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圖書資訊利用教育  教學綱要(2020 年修定)<br>

{| class="wikitable" style="background:lightblue "
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!綱要構面!!學習單元!!~!!第一學習階段(低年級)!!第二學習階段(中年級)!!第三學習階段(高年級)!!<br>

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| rawspan=3|圖書館利用<br>/<br>喜愛圖書館<br>(修訂說明)||一||認識圖書館||1.瞭解圖書館的閱覽方式<br>
圖1-1-1簡報/教案<br>2.認識圖書館的位置和服務人員<br>
圖1-1-2簡報/教案
||1.認識圖書資源的分類方法<br>
圖1-2-1簡報/教案<br>
2.瞭解索書號的意義<br>
圖1-2-2簡報/教案<br>
3.能查詢館藏目錄<br>
圖1-2-3簡報/教案
||1.認識各類型圖書館<br>
圖1-3-1簡報/教案/學習單<br>
2.綜合運用不同類型圖書館的資源和服務<br>
圖1-3-2簡報/教案||<br>
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|二||圖書資源的運用||1.認識圖書的結構與功能<br>
圖2-1-1簡報/教案<br>
2.瞭解書籍的演變與發展<br>
圖2-1-2簡報/教案||1.認識圖書館提供的媒體資源與服務<br>
圖2-2-1簡報/教案<br>
2.善用基本的資訊檢索技能<br>
圖2-2-2簡報/教案<br>
3.會使用電子書和資料庫<br>
圖2-2-3簡報/教案||1.認識與應用智慧財產權<br>
圖2-3-1簡報/教案<br>
2.認識及運用自主學習的資源<br>
圖2-3-2簡報/教案||<br>
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|三||媒體識讀||1.覺察不同媒體的運用時機<br>
圖3-1-1簡報/教案||1.認識新聞媒體（報紙、雜誌等）<br>
圖3-2-1簡報/教案<br>
2.媒體的虛實與資訊的真假<br>
圖3-2-2簡報/教案||1.網路資料的評估<br>
圖3-3-1簡報/教案<br>
2.新聞資訊的識讀<br>
圖3-3-2簡報/教案||<br>

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| rawspan=3|閱讀素養<br>/愛讀樂讀<br>(修訂說明)||四||閱讀<br>媒材||樂於接觸各類型文本(繪本、橋樑書等)||主動閱讀各類文本(報章雜誌、科普書、名人傳記、<br>兒童小說等)||嘗試探索各類文本(少年小說、時事報導、電影、社論、科學性文章等)||<br>
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|五||閱讀活動||1.運用策略閱讀媒材(預測、連結、圖像組織)。<br>
2.能透過說故事、製作小書等方式重述故事。||1.運用策略閱讀媒材(結構、推論、提問)<br>
2.能藉由心得發表、故事創作等活動分享閱讀經驗。||1.運用策略閱讀媒材(摘要、筆記、理解監控)<br>
2.運用多元形式發表閱讀成果(文學創作、專題報告、小書製作、影片製作)||<br>
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|六||閱讀態度||能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。<br>閱1-1簡報/教案<br>
閱1-2簡報/教案||能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。<br>
閱2-1簡報/教案<br>
閱2-2簡報/教案<br>
閱2-3簡報/教案||能透過讀書會或網路各式社群平台，進行深度的閱讀分享與討論。<br>
閱3-1簡報/教案<br>
閱3-2簡報/教案<br>
閱3-3簡報/教案||<br>
綱要構面||學習單元||||第一學習階段(低年級)||第二學習階段(中年級)||第三學習階段(高年級)||<br>
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|資訊素養<br>
/<br>
e 探究徑<br>
(修訂說明)||七||資訊利用與探究||1.覺察問題並表達資訊需求。<br>2.認識獲取資訊的管道及方法，滿足資訊需求。<br>
資7-1-1簡報/教案<br>
資7-1-2簡報/教案||1.樂於參與組別討論、進行合作學習，並透過不同機制尋求專家意見。<br>
2.從問題思考、資料搜尋與完成報告的過程中，了解問題解決模式的各項技能。<br>
資7-2-1簡報/教案<br>
資7-2-2簡報/教案||1.能自主學習，進行獨立研究。<br>
2.瞭解不同研究方法的效益與適用性，選擇最適當的研究方法，發展相應的研究計畫。<br>
3.運用資訊素養的各項技能，活用資訊、創建新知。<br>
4.根據作品與聽眾的特性，選擇有效的溝通媒體與形式，與他人分享創建成果<br>
資7-3-1簡報/教案<br>
資7-3-2簡報/教案||<br>
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說明：<br>
:1.綱要架構：涵蓋三大構面、七種學習單元、 33 項教學主題，提供小學階段圖書資訊利用教育的課程發展之參考。<br>
:2.編碼規則：採用「1 國字簡稱與 3 碼數字」組合而成，依序是綱要構面簡稱、學習單元序、學習階段序、教學主題序，例如圖 1-1-1  ，即意為「 圖書館利用構面、第一學習單元、第一學習階段、第一教學主<br>
題」。但是在閱讀素養方面，由於閱讀活動的教學設計即涵蓋了四、五、六單元，故省略單元編號，閱 1-1 即意為「閱讀素養構面、第一學習階段、第一教學主題」。<br>