"Teacher" 修訂間的差異

出自 燃燈圖書館Wiki
前往： 導覽、 搜尋
(→‎教師研習)
 
(未顯示同一使用者於中間所作的 35 次修訂)
行 1： 行 1：
−
<div style="float:left; width:95%; padding:20px; background-color:wheat;">
+
{{edu}}
 +
 
  
 
{|align=right
 
{|align=right
 
   |__TOC__
 
   |__TOC__
 
|}
 
|}
−
 
  
  
行 17： 行 17：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
 +
:
 +
 +
  
  
行 31： 行 34：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 85： 行 87：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 122： 行 123：
 
<br><br>
 
<br><br>
  
 +
:
  
  
 +
===教師十誡===
 +
 +
*波利亞 (George Polya) 的〈教師十誡〉
 +
 +
::access from 全文參自：https://highscope.ch.ntu.edu.tw/wordpress/?p=18386&fbclid=IwAR3UIMVBjZAwS16rUDtb1LHwgYIjDz8cWWEFr1eAd2f_mMNm0EMCgbWy8js on Jun 14,2023。
 +
 +
::Posted on 2010/12/26 in 數學, 數學應用 8,170 views
 +
::FacebookTwitterLineEmail分享
 +
::Print Friendly
 +
<br>
 +
 +
:波利亞 (George Polya) 的〈教師十誡〉
 +
::國立新竹高級中學數學科洪誌陽老師/國立臺灣師範大學數學系洪萬生退休教授責任編輯
 +
 +
:波利亞曾為中學數學教師開辦進修班，他在了解到中學教師需要一個對日常教學直接有所助益的課程。在該課程中，他一再地強調他個人對教師日常工作的看法，最後歸納濃縮成十條規則，亦即他所謂的「十誡」：
 +
::１.對你所教授的科目有興趣。
 +
::２.瞭解你所教授的科目。
 +
::３.試著去“讀”學生的表情、瞭解他們的期許與困難；設身處地為學生著想，將自已當作學生。
 +
::４.明瞭學習的述徑：學習任何一件事的最佳途徑，就是親自獨立地去發現其中的奧祕。
 +
::５.不但要教授學生知識，而且要讓他們知道技巧、訣竅，學習正確的心態及有系統工作的習慣。
 +
::６.讓學生學習去猜測。
 +
::７.讓學生學習證明。
 +
::８.留意現在手邊的問題，從其中找尋一些可能對於以後解題有幫助的特徵－試著去揭露潛藏在目前具體情境中的普遍形式。
 +
::９.不要一次就洩露出所有的祕訣－在你告訴學生之前，讓他們去猜測－讓他們盡可能地自行去發現。
 +
::10.啟發問題；讓學生勇於發表，不要填鴨式地硬塞給學生。
 +
<br>
 +
 +
:緊接著，他對這些「誡條」逐一進行道德喊話：
 +
 +
::１.要明確地預測某種教學方法是否奏效幾乎是不可能的；然而有一件事是可以確定的：如果你對自已所教授的科目感到厭煩，那麼你也將會使你的聽眾感到厭煩。以上應足以說明十誡中的第一誡：對你所教授的科目有興趣。
 +
<br>
 +
::２.若教師對所教授的科目沒有興趣的話，他也將無法使學生去接受此一科目，因此，興趣是一個教學不可或缺的必要條件；但光有興趣是不夠的，當你對一個科目不瞭解時，再多的興趣、教學方式也無法讓你清楚地對學生解釋一個論點或看法。這也應該說明了十誡中的第二誡：瞭解你所教授的科目。
 +
<br>
 +
::３.甚至在有了興趣、瞭解所教授的科目之後，你仍然有可能是一位差勁或相當平庸的老師。我承認這種狀況雖不常見但也絕非罕有：大部分的人便曾遇過這樣的老師－他們雖瞭解所教授的科目，但在班上卻無法建立與學生接觸的管道。所謂教學應該是教授的一方可以引起他方的學習，因此，在教師與學生之間必須有某種接觸的管道：教師應當明瞭學生的處境、支持他們的目標、理由。這就是十誡中的第三誡：試著去「讀」學生的表情、瞭解他們的期許與困難；設身處地為學生著想，將自已當作是學生。
 +
<br>
 +
::４.前三誡包含了銀好教學的要素，它們共同形成了一種充分必要的條件－如果你對你所教授的科目有興趣、瞭解它，並且可以看清學生的問題，你已經或即將成為一位好老師了；你所需要的就只是經驗了。
 +
<br>
 +
:::經驗是必需的，實際的經驗使你明白在教室中教師與學生的「教」與「學」，讓你熟悉獲取知識與技能的過程－包括學習、發現、創造、瞭解等等許多方面。心理學家已經做過很多有關學習過程的實驗並發表了一些有趣的論點。對一位非常善於接納與理解的教師來說，這些實驗與論點具有剌激的作用；但是就我們這裡主要討論的教育方面來說，它們還沒有完善到可以對教師的教學直接有所助益，因此，教師首先必須倚賴個人的經驗與判斷。
 +
<br>
 +
:::根據近半世紀的研究與教學經驗，以及深入內省後，對於課堂教學所需，我在這裡提出一些我認為對課堂教學極為重要的學習歷程的觀點。有一件事是一再地被強調著：主動積極的學習優於被動消極、「僅僅只是接受」的填鴨式學習；愈積極主動便愈好：學習任何一件事的最佳途徑就是親自獨立地去發現其中的奧祕。
 +
<br>
 +
:::事實上，在一個理想的教學計畫中，教師像是一位心靈的「助產士」－ 給予學生機會自行去發現亟待學習的事物。而往往因為缺乏時間的關係，此一理想實際上很難達成，但卻可以引領我們通往正確的方向－這就好像沒有人能到達北極星，卻能藉由觀望它而找出正確方向一樣。
 +
<br>
 +
::５.知識（Knowledge）包括了知識性的訊息（information）和技巧訣竅（know-how）。技巧訣竅是一種技能，它是處理知識性的訊息、善用知識性的訊息以達目標的一種能力；可以說是一連串適當的心智活動，最後會讓我們的工作變得有系統。在數學上，技巧訣竅是解決問題、建構證明、批判診斷解答與證明的能力；比起純粹知識性的訊息的獲取，技能重要多了，因此，對數學教師而言，接下來的第五誡是相當重要的：不但要教授學生知識，而且要讓他們知道技巧、訣竅，學習正確的心態及有系統工作的習慣。也正因為在數學教學中技巧訣竅比知識來得重要，「如何教」就比「教什麼」更值得我們去重視了。
 +
<br>
 +
::６.「先猜測，再證明」－通常發現的過程也是這樣開始的。從經驗當中，你應該知道這件事，而且你應該知道數學教師擁有絕佳的機會去顯示猜測在發現過程中的地位，也因此讓學生銘記思維活動的重要性。關於後者並不（雖然應該）廣為人知，很遺憾地，鑒於篇幅有限的關係，在此也沒有辦法詳盡地討論。不過，我仍然希望在這一方面你別忽略了你的學生：讓他們學習去猜測。粗心大意的學生很有可能作出亳無根據的猜測。當然，我們所要教授的並非亳無根據地亂猜，而是有憑有據、合理地猜測。合理的猜測是建立在明智地使用歸納與類推結果的基礎之上，根本上包含了在科學中扮演重要角色的合理化推理之所有過程。
 +
<br>
 +
::７.「數學是一個學習如何合情推理（plausible reasoning）的好學科。」這句話簡述了前述法則蘊涵之意，雖然它聽起來陌生且非常新穎；事實上，筆者是相信它的。「數學亦是學習論證推理（demonstrative reasoning）的好學科。」這句話聽起來則很熟悉－它的某些形式幾乎跟數學本身一樣古老。實際上，更真實的是：數學和論證推理是共存的，論證推理遍及於各個科學學門中，同時將它們的概念提升至充分抽象、明確的數學邏輯層次（mathematico-logical level）；在這樣的高層次之下，例如，在日常生活當中，已沒有實際論證推理的餘地了（換言之，已不適合實際論證推理），不過（並不必要去爭辯這樣一個被廣泛接受的論點），除了基本的東西之外，數學教師仍必須讓所有的學生知道論證推理：讓學生學習證明。
 +
<br>
 +
::８.技巧訣竅是數學知識中較有價值的一部分，比單單只是擁有訊息更有價值。但我們應如何傳授此項技巧訣竅呢？學生可以透過模仿與練習來學得它。當你提出一個問題的解答時，適切地強調其中的教育性的特徵（instructive features）。如果一個特徵值得仿效，那麼它就是具教育性的，也就是說，它可以用來解答眼前的問題，更可以解決其他的問題－愈常用到，便愈具教育性質。但強調教育性特徵的方式，並不只表現於誇讚學生（因為對某些學生反而會產生反效果），更應表現在教師的行為中（如果你有表演天份的話，稍微裝一下效果會更好）。一個適切強調的特徵能將你的解答轉入「範型答案」（model solution）, 藉由讓學生模仿可以解決更多問題的答案也能讓它轉變為一個令人印象深刻的形態，因而法則即是：留意現在手邊的問題，從其中找尋一些可能對於以後解題有幫助的特徵－試著去揭露潛藏在目前具體情境中的普遍形式。
 +
<br>
 +
::９.我希望能夠在這邊指出一些在課堂上容易學到且教師們應該要知道的祕訣。當你開始討論一個問題時，試著讓學生去猜答案。讓那些猜想或甚至敘述臆測的學生陷入進退兩難的情況：他們必須跟隨著求解的過程來看他們的猜測是否正確，且必須要專心一致。這只不過是下列法則（本身是從法則四和法則六的某些部分推敲、拼湊出來的）的一個特殊的情形而已：不要一次就洩露出所有的祕訣－在你告訴學生之前，讓他們去清測－讓他們盡可能地自行去發現。
 +
<br>
 +
::10.有一個學生一行一行地進行一個冗長的計算，我在最後一行看到了一個錯誤，但我住而沒有馬上糾正他。我寧可帶著學生一行一行地檢查：「剛開始蠻不錯的，你的第一行寫對了，下一行也正確了，你做了這個和那個…。這一行真不錯，現在你學得這一行如何呢？」錯誤就發生在這一行，如果學生自已發現了，他便有機會學到一些東西。然而，如果我在發現錯誤後立刻就說：「這裡錯了！」學生或許會感到不愉快，而且再也聽不進去之後我所說的話了。如果我太常立刻就說：「你這裡錯了！」的話，學生很可能會恨我，也很可能開始討厭數學，那我在之前對這個學生所花費的苦心就全都白費了。盡量避免去說：「你錯了！」可能的話，改口說：「你是對的，但…」如果你這樣做的話，你非但不是偽善的而且是通人情的，法則十便隱含了你應該這樣做的說法，我們可以讓它更加地清楚：啟發問題；讓學生勇於發表，不要填鴨式地硬塞給學生。
 +
<br>
 +
::附記：本文由何耿旭、陳彥宏翻譯，洪誌陽校訂，原刊於《HPM通訊》。茲將該文略加修飾，轉載於此。
 +
 +
<br><br>
 +
 +
:
 +
 +
 +
===危機處理===
 +
 +
*校園
 +
:[[Propaganda-Disaster-Prevention|防災教育-天災(不可抗力)]]-通報系統與流程
 +
::地震-地震防護演練(地震警報系統-手機板即時通報)
 +
:::各地區之避難中心地點
 +
::火災-防火警報系統啟動
 +
::水災-全國水災趨勢圖
 +
::防護逃生路線圖-張貼於各教室、處室、建物通路處
 +
 +
 +
 +
:校園安全
 +
::[[Naes-sanitary#.E6.A0.A1.E5.9C.92.E5.8D.88.E9.A4.90.E4.B8.AD.E6.AF.92.E8.99.95.E7.90.86|午餐飲食]]
 +
::尖銳傷害，玻璃碎物之安全處理流程
 +
 +
 +
 +
:親、師、生衝突
 +
::衝突打架、隔離、通知家長
 +
 +
 +
 +
:生命安全教育
 +
::外力傷害
 +
::疾病處理：酒精消毒、防疫消毒、肥皂勤洗手、口罩防護
 +
 +
 +
 +
:交通安全
 +
::上下學交通
 +
::戶外教學
 +
 +
 +
*處理程序(公告周知)
 +
::危機處理小組
 +
 +
::危機處理-sop
 +
:::建議馬上開會-指示各處室應變措施(2021-05)
 +
::::告知學生緊急窗口及應備資訊
 +
:::::緊急聯絡資訊：馬上印貼於聯絡簿，及學校首頁連結頁面處
 +
:::可以協助的各種聯絡管道，與時間、方式、方法
 +
::::事先練習之：如電腦課與教室教學課堂
 +
 +
::健康中心
 +
 +
::學務處
 +
 +
::輔導室
 +
*給家長的一封信～讓我們共同守護每一位孩子
 +
 +
:親愛的家長 您好：
 +
:::今日本...
 +
 +
::以下提供您陪伴孩子的方法：
 +
:一、勿重複瀏覽相關新聞報導及影片
 +
 +
:二、引導孩子表達，瞭解他們的狀態與想法
 +
::(1) 表達關心
 +
::(2) 穩定安心的陪伴
 +
::(3) 將注意力放在讓自己放鬆、安心的事物上
 +
::(4) 維持日常生活作息
 +
 +
:三、不評論當事人、不探究事件細節
 +
::治癒了別人的同時，也治癒了自己。
 +
 +
::: ...感謝有您，讓我們共同守護OO的每一位師生。
 +
 +
::OO學校 敬啟 2023
 +
 +
 +
 +
 +
<br><br>
 +
 +
:
  
 
==教師推廣==
 
==教師推廣==
行 139： 行 279：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 164： 行 302：
 
==Teachers-Web==
 
==Teachers-Web==
 
=== 教師用網路 ===
 
=== 教師用網路 ===
 +
 +
*現今在線之server：(2022~)
 +
:[https://www.lamplib.mickey.tw/wiki/ 燃燈圖書館wiki]
 +
:[https://www.lamplib.mickey.tw/wp/ 燃燈圖書館部落格]
 +
:[https://www.lamplib.mickey.tw/limesurvey/ 教學問卷系統(limesurvey)]
 +
 +
 +
*曾建立之server：(2017~2022)
 +
:[http://naes.dcs.tn.edu.tw/ 南安dcs]
 +
:[http://naeswp.dcs.tn.edu.tw/active/ 南安wp/active]
 +
:[http://web.naes.tn.edu.tw/wiki/ 南安wiki]
 +
:[http://web.naes.tn.edu.tw/claroline/ 南安claroline]
 +
:[http://web.naes.tn.edu.tw/limesurvey/ 南安limesurvey]
 +
 +
:
 +
 
===各班 "部落格" 班網===
 
===各班 "部落格" 班網===
−
(2013-09 ~)
+
::(2013-09...2023~)
 
:[http://163.26.167.11/wp/huilan 蘭 老師]
 
:[http://163.26.167.11/wp/huilan 蘭 老師]
 
:[http://163.26.167.11/wp/lecwlcw 瑋 老師]
 
:[http://163.26.167.11/wp/lecwlcw 瑋 老師]
行 174： 行 328：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 183： 行 335：
  
 
:[[Principal|校長室]]、[[PTA|家長會]]
 
:[[Principal|校長室]]、[[PTA|家長會]]
 +
 +
:[http://163.26.167.11/claroline/ 課程教學平台(claroline)]-(Mar 13,2015年起~)---***
  
 
:[http://163.26.167.11/wp/aca 教務處]
 
:[http://163.26.167.11/wp/aca 教務處]
行 209： 行 363：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 218： 行 371：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 230： 行 382：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 246： 行 396：
 
:可用來建置班級網頁，只需一簡易範本，即可複製無數站台，隨後再登入更改：站台名稱、使用人、密碼。
 
:可用來建置班級網頁，只需一簡易範本，即可複製無數站台，隨後再登入更改：站台名稱、使用人、密碼。
 
:原始簡易站台檔案只有14M，極小。外掛、模組選擇多。
 
:原始簡易站台檔案只有14M，極小。外掛、模組選擇多。
−
 
  
  
行 254： 行 403：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 262： 行 410：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
  
  
行 271： 行 416：
 
<br><br>
 
<br><br>
  
 +
==Teachers-Learn==
  
−
===各處室blog標語-#===
+
=== 教師研習 ===
  
−
:各處室標語—–
+
{| class=wikitable style="background:lightblue;text-align:top"
−
:  
+
|-
−
:圖書館：
+
!colspan=6|近10年 重要研習選例 (能大大增強教學技能) ~ (110年~111年)
−
:貧者因書而富，富者因書而貴 (手不釋卷)。
+
|-
−
:打開書本，那頁面上的字符，如蝴蝶般引領我飛向這未知世界。
+
!類別!!次序!!進修研習名稱!!類別!!研習日期!!單位
−
:
+
|-
−
:教務處：
+
|e||66||[素養導向]數位自主學習推動--因材網運用於班級教學||108新課綱素養導向||110 /4 /14 ~ 110 /4 /14||南安國小
−
:老師，這個字我不會寫，你可以教我嗎？
+
|-
−
:
+
|e||18||miniserver網站架設與系統升級A班||資訊類||101 /7 /10 ~ 101 /7 /10||教網中心
−
:教學組：
+
|-
−
:學習來自於教師熱誠與學生好奇的相互交融。
+
|e||9||中小學資訊組長自由軟體課程 - Moodle教學平台架設與應用A班||資訊類||100 /8 /8 ~ 100 /8 /9||教網中心
−
:
+
|-
−
:註冊組：
+
|e||7||中小學資訊組長自由軟體課程-Ubuntu及Twubuntu_miniserver基礎C班||資訊類||100 /7 /13 ~ 100 /7 /13||教網中心
−
:那個引領我入學，印發第一張證書給我，保有我最初學習紀錄的處室。
+
|-
−
:
+
|e||6||中小學資訊組長自由軟體課程-校園伺服器虛擬化實作B班||資訊類||100 /7 /12 ~ 100 /7 /12||教網中心
−
:學生事務處：
+
|-
−
:老師，球卡在樹上了，可以幫我拿下來嗎？
+
|e||23||台南市國中小資安政策宣導、電腦維運暨資訊組長會議||資訊類||102 /3 /29 ~ 102 /3 /29||教網中心
−
:
+
|-
−
:生教組：
+
|e||20||自由軟體暨教師資訊安全宣導研習||資訊類||102 /10 /30 ~ 102 /10 /30||教網中心
−
:離去那不久年代，身雖長，心依舊，活潑童心，尚未走遠。
+
|-
−
:老師，我今天當值日生、幫忙拖地，算是日行一善嗎？
+
|e||65||南安國小校內資訊知能研習-Google線上教學||資訊類||110 /12 /1 ~ 110 /12 /1||南安國小
−
:一個充滿好奇與美麗記憶的童年！
+
|-
−
:
+
|e||1||提升教師資訊能力研習||其他||100 /11 /16 ~ 100 /11 /16||南安國小
−
:環境教育網：
+
|-
−
:老師，我今天看到垃圾都有撿起來，可算日行一善嗎？
+
|e||32||資訊安全暨個資保護法研習||資訊類||103 /10 /29 ~ 103 /10 /29||教網中心
−
:地球生態如同人體一般，需要新鮮空氣與保養！
+
|-
−
:
+
|e||39||資訊技能-Linux基礎網管研習(A班)||資訊類||103 /8 /18 ~ 103 /8 /18||教網中心
−
:電腦教室-資訊教育網：
+
|-
−
:透過螢幕與滑鼠，讓自我靈魂遊走於虛擬又真實的那方世界中。
+
|e||36||資訊技能-PAAS for Xoops（第一梯次)||資訊類||103 /3 /6 ~ 103 /3 /6||教網中心
−
:
+
|-
−
:健康促進學校：
+
|e||44||資訊融入教學應用能力-教師必備八大實用電腦技巧||資訊類||104 /7 /8 ~ 104 /7 /9||教網中心
−
:最佳食物：看得見原來食物模樣的食品；健康處方：完全自在的內心意志。
+
|-
 +
|exe||15||如何安全及有效節能用電||環境教育輔導團||101 /4 /17 ~ 101 /4 /17||
 +
|-
 +
|exe||49||健康促進-運動會相關事項商討||其他||105 /3 /16 ~ 105 /3 /16||南安國小
 +
|-
 +
|nat||17||101年度環境教育--「搶救地球」影片欣賞||環境教育輔導團||101 /5 /29 ~ 101 /5 /29||
 +
|-
 +
|nat||50||105年度科普閱讀推廣實作工作坊（溪北場）||其他||105 /4 /8 ~ 105 /4 /8||安業國小
 +
|-
 +
|nat||46||天文星生活─暑期教師研習：古代詩詞與歷史典故中的天文學||其他||104 /8 /19 ~ 104 /8 /19||大內天文台
 +
|-
 +
|nat||63||天文教學資源應用研習||十二年國民基本教育||109 /6 /10 ~ 109 /6 /10||大內天文台
 +
|-
 +
|nat||13||天文軟體應用分享||資訊類||101 /3 /21 ~ 101 /3 /21||大內天文台
 +
|-
 +
|nat||30||正負2度c環境教育影片欣賞研習||環境教育輔導團||102 /9 /10 ~ 102 /9 /10||大社國小
 +
|-
 +
|nat||21||自然與生活科技學習領域輔導團「國小仿PISA試題命題種子教師研習工作坊」研習||國小自然科學輔導團||102 /12 /18 ~ 102 /12 /18||自然科學輔導團
 +
|-
 +
|nat||33||低碳校園及環境知能網絡學習研習||環境教育輔導團||103 /10 /8 ~ 103 /10 /8||
 +
|-
 +
|nat||14||國教輔導團研習---自然與生活科技||國小自然科學輔導團||101 /3 /7 ~ 101 /3 /7||自然科學輔導團
 +
|-
 +
|nat||57||精進計畫--國教輔導團分區到校諮詢服務研習(自然領域新化國小場第1次)||國小自然科學輔導團||108 /11 /20 ~ 108 /11 /20||自然科學輔導團
 +
|-
 +
|nat||16||臺南市101年環境教育生態種子教師培訓研習-『探索生物多樣性||環境教育輔導團||101 /4 /21 ~ 101 /4 /22||
 +
|-
 +
|nat||4||環保酵素講習及製作||環境教育輔導團||100 /3 /30 ~ 100 /3 /30||大社國小
 +
|-
 +
|nat||52||環境教育-減塑研習||教育政策||106 /3 /29 ~ 106 /3 /29||大社國小
 +
|-
 +
|r||67||[素養導向][國語文素養導向命題評量工作坊（四）||108新課綱素養導向||111 /4 /6 ~ 111 /4 /6||
 +
|-
 +
|r||58||[領綱素養]核心素養導向的教學設計--以國語文教學為例||108新課綱領域綱要宣導及素養導向||108 /12 /11 ~ 108 /12 /11||
 +
|-
 +
|r||25||「閱讀寫作的教與學」研習||九年一貫||102 /7 /1 ~ 102 /7 /1||新市國小
 +
|-
 +
|r||53||106年度國民小學圖書採購分區書單審查會議(大新化區)||教育政策||106 /5 /18 ~ 106 /5 /18||教育局
 +
|-
 +
|r||51||好問題，提升學生閱讀素養||教育政策||105 /7 /11 ~ 105 /7 /14||松林國小
 +
|-
 +
|r||12||活力閱讀101經驗分享||教育政策||101 /2 /29 ~ 101 /2 /29||大社國小
 +
|-
 +
|r||11||書法知能研習||其他||101 /11 /28 ~ 101 /11 /28||大社國小
 +
|-
 +
|r||47||接開文字編織的秘密-談閱讀與寫作||教育政策||104 /9 /25 ~ 104 /9 /25||松林國小
 +
|-
 +
|r||42||筆記策略融入閱讀教學||教育政策||104 /10 /21 ~ 104 /10 /21||松林國小
 +
|-
 +
|r||45||閱讀文本分析與多元評量實務之共同備課研習||國小國語文輔導團||104 /8 /13 ~ 104 /8 /13||大竹國小
 +
|-
 +
|r||41||閱讀教學知能研習-家庭型圖書室規劃參訪||其他||104 /1 /7 ~ 104 /1 /7||大社國小
 +
|-
 +
|r||43||閱讀理解與問思教學--以閱讀樂園為例||教材教法||104 /12 /26 ~ 104 /12 /26||復興國小
 +
|-
 +
|sp||10||校內教師桌球及羽球週三研習||國小健康與體育輔導團||101 /10 /24 ~ 101 /10 /24||大社國小
 +
|-
 +
|st||26||102年教職員工CPR研習大新化區第2梯次||行政業務||102 /7 /30 ~ 102 /7 /30||教育局
 +
|-
 +
|st||34||103年度防震演練||環境教育輔導團||103 /3 /4 ~ 103 /3 /4||大社國小
 +
|-
 +
|st||59||安定區國小教職員CPR及AED急救教育訓練||行政業務||108 /3 /20 ~ 108 /3 /20||南安國小
 +
|-
 +
|st||8||臺南市100年度教職員工心肺復甦術（CPR）研習第19梯次||其他||100 /7 /25 ~ 100 /7 /25||南安國小
 +
|-
 +
|t||64||[素養導向]極道鮮師-永不凋零~差異化教學策略分享||108新課綱素養導向||110 /11 /24 ~ 110 /11 /24||安定國小
 +
|-
 +
|t||62||[領綱素養]如何進行教師公開授課-說課觀課與議課||108新課綱領域綱要宣導及素養導向||108 /5 /8 ~ 108 /5 /8||西港國小
 +
|-
 +
|t||61||[領綱素養]教師公開授課--觀課與議課||108新課綱領域綱要宣導及素養導向||108 /4 /25 ~ 108 /4 /25||西港國小
 +
|-
 +
|t||31||「提升PISA國際評量競爭力」策略聯盟聯合發表分享會||九年一貫||103 /1 /9 ~ 103 /1 /9||永康國中
 +
|-
 +
|t||28||102年度中輟通報系統上線操作研席第一梯次||行政業務||102 /8 /22 ~ 102 /8 /22||教育局
 +
|-
 +
|t||48||教出學生的讀寫力─讀寫聯繫的教學策略研習||教材教法||105 /1 /21 ~ 105 /1 /21||大灣國小
 +
|-
 +
|t||27||教師知能研習－紙飛機製作||其他||102 /7 /4 ~ 102 /7 /4||大成國中
 +
|-
 +
|t||5||教學經驗分享||九年一貫||100 /5 /25 ~ 100 /5 /25||大社國小
 +
|-
 +
|t||60||補救教學均一教育平台應用||教育政策||108 /4 /10 ~ 108 /4 /10||南安國小
 +
|-
 +
|t||40||臺南市103年度國民中小學獨輪車種子教師研習||其他||103 /8 /5 ~ 103 /8 /26||南化國小
  
−
<br><br>
+
|-
 +
!colspan=6|(84年~99年，印象深的研習)
 +
|-
 +
|e||~||資訊||資訊類||84||北港國小
 +
|-
 +
|e||~||資訊||資訊類||85||中正大學
 +
|-
 +
|e||~||資訊-網路||資訊類||88||成功大學
 +
|-
 +
|e||~||資訊-網路||資訊類||86||中山大學
 +
|-
 +
|nat||~||氣球||教材教法||-?||東區救國團
 +
|-
 +
|nat||~||布染||教材教法||-?||大內國小
 +
|-
 +
|nat||~||望遠鏡||自然||-?||大內天文台
 +
|-
 +
|nat||~||101年環境教育生態種子教師培訓研習-探索生物多樣性-南化水庫探源||自然||-?||瑞峰國小
 +
|-
 +
|t||~||木章童子軍||教材教法||85||瑞里
  
  
 +
|}
  
−
====七大領域====
 
  
−
:母語：最佳用處是，只有在地人聽得懂的通關密語。
 
−
:數學：防止日後陷入數字不清的邏輯訓練過程。
 
−
:社會：雲遊四方時，需要運用到的各種背景知識百科庫。
 
−
:自然與科技：原來那生物界與無生物界，都會周而復始地經歷生、滅循環。
 
−
:藝術與人文：身處自我環境時，用來調劑身、心的良方妙藥。
 
−
:健康與體育：藝高人膽大，身心倚靠的最後一道防線。
 
−
:綜合：包山、包海、包全班。
 
  
 
<br><br>
 
<br><br>
 +
:
  
  
−
 
−
====閱讀類標題====
 
−
*閱讀：大量閱讀，認識世界的捷徑。
 
−
:寫作：我手寫我口，透過文章，讓他人更了解我所認識(閱讀)的世界。
 
−
:提問：吸收知識的主動路徑。
 
−
:思維：我思故我在(迪卡兒)。
 
−
:問題解決： 吸收知識的目的，是為了解決生活的一切問題。
 
−
:表達：讓別人更了解你，成為團體中的一份子。
 
−
:討論：參與人際社會，與生活高度相關，取得生活共識。
 
−
:演說：表達出我的知識架構，用以分享他人。
 
−
:故事：找尋千百年來傳頌的經典故事中，契合於我之生命者。
 
−
 
−
:找尋各類經典文章，用以串聯上述各面向。
 
−
:例如：
 
−
:圓音寺的蜘蛛精，黑色的種子、埃及十災、姐弟情、、、
 
−
 
−
<br><br>
 
−
 
−
==Teachers-Learn==
 
−
 
−
=== 教師研習 ===
 
  
 
==== 校內教師研習 ====
 
==== 校內教師研習 ====
行 373： 行 594：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 383： 行 603：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 394： 行 613：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 425： 行 643：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 440： 行 656：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
  
  
行 452： 行 665：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 466： 行 677：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 472： 行 682：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
  
  
行 549： 行 756：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
−
 
  
 
===教師進修===
 
===教師進修===
行 667： 行 870：
  
 
|}
 
|}
−
 
  
  
行 704： 行 906：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
  
  
行 716： 行 915：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 740： 行 938：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
  
  
行 752： 行 947：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
−
 
  
 
==教師資訊素養==
 
==教師資訊素養==
行 767： 行 958：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
  
  
行 780： 行 968：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 822： 行 1,008：
  
 
:[https://pastewall.com/ pastewall]
 
:[https://pastewall.com/ pastewall]
−
:[https://pastewall.com/21362/wall/1 pastewall]-惠昭老師
+
:[https://pastewall.com/21362/wall/1 pastewall]-鄭老師
 
:可貼圖片，移動方便
 
:可貼圖片，移動方便
  
 
:[https://trello.com/ trello 便利貼白板]
 
:[https://trello.com/ trello 便利貼白板]
 
:[http://www.playpcesor.com/2015/06/trello.html 為什麼大家愛用 Trello ？最佳整理教學讓事情井然有序]
 
:[http://www.playpcesor.com/2015/06/trello.html 為什麼大家愛用 Trello ？最佳整理教學讓事情井然有序]
−
:[https://trello.com/b/MItuJiqV/welcome-board trello 便利貼白板]-惠昭老師
+
:[https://trello.com/b/MItuJiqV/welcome-board trello 便利貼白板]-鄭老師
  
 
:[http://www.facebook.com.tw/ facebook]
 
:[http://www.facebook.com.tw/ facebook]
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
  
  
行 852： 行 1,035：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
−
 
  
  
行 877： 行 1,057：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 901： 行 1,080：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 914： 行 1,091：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 938： 行 1,114：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
 
===teaching-now===
 
===teaching-now===
−
 
  
  
行 961： 行 1,134：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 974： 行 1,145：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 1,027： 行 1,196：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 1,055： 行 1,223：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 1,068： 行 1,235：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 1,075： 行 1,241：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 1,083： 行 1,248：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 1,091： 行 1,255：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
−
 
  
  
行 1,100： 行 1,262：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 1,111： 行 1,272：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 1,127： 行 1,287：
  
 
==教師調動、介聘==
 
==教師調動、介聘==
 +
 +
*:[https://www.easywin.com.tw/ad/101/0423/index.html 112年教師甄試考情一覽表]
 +
 +
<br>
 +
 +
 
*[http://bulletin.tn.edu.tw/ViewDetail.aspx?bid=67310 104年度國小暨幼兒園教師介聘期程及相關表件。]-臺南市政府教育局104年4月13日第67310號公告
 
*[http://bulletin.tn.edu.tw/ViewDetail.aspx?bid=67310 104年度國小暨幼兒園教師介聘期程及相關表件。]-臺南市政府教育局104年4月13日第67310號公告
  
行 1,142： 行 1,308：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  
行 1,154： 行 1,319：
  
 
<br><br>
 
<br><br>
−
 
  
  

於 2024年4月21日 (日) 19:02 的最新修訂


課程架構-#、教師語-基本能力#、教師-備參1、班級教學、評量與問卷、自然教室-#、讀寫教室-#、圖書館、防災推廣、國際觀點、藝術課程、
學校網站架構、國小校園、學校行政、各縣市國小、家長區、學生區、各類評鑑檢核表、衛生組、環保評量、健康促進評量、台南教甄文史題庫、禮儀-面試
top-line-2013-1105-024.png


目錄





隨著科技之進步，信息傳達越趨發達，網站技術也趨向，教學、主題部落格希望能邁向更完善介面。
學生寫給老師的教師節感謝語
ewant育網平台-包含各類moocs





Teachers-Profession

教師專業發展

資料庫校正
教師雲端專業發展整合平台-教專研習，學校內先建立查詢參加教專教師名冊(教務處)。
教育部中小學教師專業發展整合平台-教師專業成長客製化系統-業務帳號
教師專業發展電子報




教師專業發展評鑑初階認證

  • 教育局：2015-0421來文
參加初階評鑑人員認證之教師須先完成10小時線上研習課程始得參加實體研習課程，請各校務必轉知所屬參加104學年度教師專業發展評鑑初階認證之教師儘早於教師專業發展評鑑網站( http://tepd.moe.gov.tw )完成10小時線上研習課程，避開實體研習開課前網路系統容易壅塞之時段，以維護教師權益。
教育局將於104年7月至8月期間辦理多場次初階評鑑人員實體研習課程，研習實施計畫另案公告。
1、中小學教師專業發展線上課程學習平台10小時：(4-6月底)，用ie看 tepd ?。
在環境檢查皆為"符合"的情形下，發生"點選播放影片後，一直處於「就緒」沒畫面"，並且連線很慢。
有關教師專業發展評鑑初階線上研習共計10小時，請教師選讀課程時留意所選科目別，國中與國小教師必修課程如下:
(一)國小教師 : A、B、C、D、G
(二)國中教師 : A、B、C、E、G
未修習完成所有必修課程，將導致教師認證初階證書時系統無法讀取線上研習時數，造成認證資格不符.請相關教師確實留意,以維護權益.
解決辦法：
a.(以win7為例)：編輯C:\Windows\System32\drivers\etc\hosts 可用記事本開啟在文件最後加入一行如下140.111.1.35﹛ olc.moe.gov.tw

(中間為數個空白或tab)即可。如下圖紅色底線部分。


b.依序查核：
依照站內說明安裝java，網路設定(openID)，觀看。
教育部中小學教師專業發展整合平台-
登入方式：用openID或南市研習號碼。
含：認識教師專業發展、教師專業發展評鑑、教師專業成長地圖、學習平台資源：
教學影帶網站：
網路演講廳：專業演講內容豐富。---nice-----*****
圖書網站：介紹了許多主題的推薦書籍。---nice-----*****
WIDE-KM教師個人知識管理環境
2、全國教師在職進修網，查詢研習紀錄：
全國教師在職進修網
  • 今年2015-05月，研習完10小時線上課程後(依規定完成open-ID設定)，約2天後，到此處查詢研習紀錄(PDF檔)。
  • 研習紀錄不要壓上日期，因為開課課程是在2013年(研習結束日期也是在2013年)，所以不要限定在今年，會查不到。-2015-0605
  • 打開研習紀錄pdf檔，按ctrl+F建，輸入「專業」搜尋，資料來源是「教師專業發展評鑑網」，研習學校是「國立臺中教育大學」-研習日期約：2013/08/01 2013/08/31。
  • 要快快報名實體研習，先挑離家近，且能配合的日期囉。
一、為利教師將教師專業發展評鑑網站之研習時數匯入全國教師在職進修網，教師專業發展評鑑網站製作open-id教學影片，請參加教師專業發展評鑑計畫之教師，上網了解以維護權益。
二、教師專業發展評鑑網站 http://tepd.moe.gov.tw/index.php ，請於該網站首頁最新消息部分瀏覽。
3、實體研習 1.5天：(104年7、8月)
(需先通過線上研習10小時認證方有權利報名)
教專網註冊：教師專業發展評鑑--進入此站，報名實體研習。-2015-0604已公布教育局 6/4 公文 71080 號。
4、校本規準討論：(104年9-12月)
第一年，指標須選 A-3~A-7。
中小學教師專業發展線上課程學習平台-2015-01?，注意教專研習進程。研習照片?




教專表格

104學年教師專業發展各項表單列表
臺南市善化區大成國民小學104學年度教師專業發展評鑑網站




臺南市104學年度教師專業發展評鑑初階評鑑人員認證申請所需表單
104學年度初階評鑑人員認證表共包含6張表格和1張軼事記錄表，如下所列：
項目 備註 身分別 編寫者 份數
教師自評表 1.全校版本一致:2.依據校本規準全面性自我檢核教學，且其意見陳述應詳實。 申請認證教師擔任評鑑者；即自評表為受觀察教師之自評表 受觀察教師 1
教學觀察表格 觀察前會談紀錄表 1.全校紀錄表應一致。:2.依據教學觀察時的教學領域之單元目標、教學內容、教學流程、評量工具及觀察焦點等進行對話、討論與紀錄。 申請認證教師擔任評鑑者 評鑑人員 1
教學觀察表 1.全校紀錄表應一致。:2.依據校本規準和指標逐項勾選教學者的教學表現。:3.具體客觀之文字描述，請勿空白。:4.請搭配觀察時的重點摘要記錄表(或手寫稿)。 申請認證教師擔任評鑑者 評鑑人員 1
觀察後回饋會談記錄表 1.全校紀錄表應一致。:2.依據教學觀察表之記錄進行對話、討論與紀錄。 申請認證教師擔任評鑑者 評鑑人員 1
綜合報告表 1.請結合自評表與他評表逐項勾選教學者的教學表現。:2.總評意見須詳述教學者的整體表現之優劣得失以及具體改善建議。 申請認證教師擔任評鑑者:即評鑑人員為受觀察教師所撰寫的綜合報告表 評鑑人員 1
專業成長計畫 1.專業成長計畫的擬定日期應在教學觀察之後。:2.專業成長計畫的擬定應為簡明、可行和E化。 申請認證教師擔任評鑑者:受觀察教師的專業成長計畫 受觀察教師 1




教師十誡

  • 波利亞 (George Polya) 的〈教師十誡〉
access from 全文參自：https://highscope.ch.ntu.edu.tw/wordpress/?p=18386&fbclid=IwAR3UIMVBjZAwS16rUDtb1LHwgYIjDz8cWWEFr1eAd2f_mMNm0EMCgbWy8js on Jun 14,2023。
Posted on 2010/12/26 in 數學, 數學應用 8,170 views
FacebookTwitterLineEmail分享
Print Friendly


波利亞 (George Polya) 的〈教師十誡〉
國立新竹高級中學數學科洪誌陽老師/國立臺灣師範大學數學系洪萬生退休教授責任編輯
波利亞曾為中學數學教師開辦進修班，他在了解到中學教師需要一個對日常教學直接有所助益的課程。在該課程中，他一再地強調他個人對教師日常工作的看法，最後歸納濃縮成十條規則，亦即他所謂的「十誡」：
１.對你所教授的科目有興趣。
２.瞭解你所教授的科目。
３.試著去“讀”學生的表情、瞭解他們的期許與困難；設身處地為學生著想，將自已當作學生。
４.明瞭學習的述徑：學習任何一件事的最佳途徑，就是親自獨立地去發現其中的奧祕。
５.不但要教授學生知識，而且要讓他們知道技巧、訣竅，學習正確的心態及有系統工作的習慣。
６.讓學生學習去猜測。
７.讓學生學習證明。
８.留意現在手邊的問題，從其中找尋一些可能對於以後解題有幫助的特徵－試著去揭露潛藏在目前具體情境中的普遍形式。
９.不要一次就洩露出所有的祕訣－在你告訴學生之前，讓他們去猜測－讓他們盡可能地自行去發現。
10.啟發問題；讓學生勇於發表，不要填鴨式地硬塞給學生。


緊接著，他對這些「誡條」逐一進行道德喊話：
１.要明確地預測某種教學方法是否奏效幾乎是不可能的；然而有一件事是可以確定的：如果你對自已所教授的科目感到厭煩，那麼你也將會使你的聽眾感到厭煩。以上應足以說明十誡中的第一誡：對你所教授的科目有興趣。


２.若教師對所教授的科目沒有興趣的話，他也將無法使學生去接受此一科目，因此，興趣是一個教學不可或缺的必要條件；但光有興趣是不夠的，當你對一個科目不瞭解時，再多的興趣、教學方式也無法讓你清楚地對學生解釋一個論點或看法。這也應該說明了十誡中的第二誡：瞭解你所教授的科目。


３.甚至在有了興趣、瞭解所教授的科目之後，你仍然有可能是一位差勁或相當平庸的老師。我承認這種狀況雖不常見但也絕非罕有：大部分的人便曾遇過這樣的老師－他們雖瞭解所教授的科目，但在班上卻無法建立與學生接觸的管道。所謂教學應該是教授的一方可以引起他方的學習，因此，在教師與學生之間必須有某種接觸的管道：教師應當明瞭學生的處境、支持他們的目標、理由。這就是十誡中的第三誡：試著去「讀」學生的表情、瞭解他們的期許與困難；設身處地為學生著想，將自已當作是學生。


４.前三誡包含了銀好教學的要素，它們共同形成了一種充分必要的條件－如果你對你所教授的科目有興趣、瞭解它，並且可以看清學生的問題，你已經或即將成為一位好老師了；你所需要的就只是經驗了。


經驗是必需的，實際的經驗使你明白在教室中教師與學生的「教」與「學」，讓你熟悉獲取知識與技能的過程－包括學習、發現、創造、瞭解等等許多方面。心理學家已經做過很多有關學習過程的實驗並發表了一些有趣的論點。對一位非常善於接納與理解的教師來說，這些實驗與論點具有剌激的作用；但是就我們這裡主要討論的教育方面來說，它們還沒有完善到可以對教師的教學直接有所助益，因此，教師首先必須倚賴個人的經驗與判斷。


根據近半世紀的研究與教學經驗，以及深入內省後，對於課堂教學所需，我在這裡提出一些我認為對課堂教學極為重要的學習歷程的觀點。有一件事是一再地被強調著：主動積極的學習優於被動消極、「僅僅只是接受」的填鴨式學習；愈積極主動便愈好：學習任何一件事的最佳途徑就是親自獨立地去發現其中的奧祕。


事實上，在一個理想的教學計畫中，教師像是一位心靈的「助產士」－ 給予學生機會自行去發現亟待學習的事物。而往往因為缺乏時間的關係，此一理想實際上很難達成，但卻可以引領我們通往正確的方向－這就好像沒有人能到達北極星，卻能藉由觀望它而找出正確方向一樣。


５.知識（Knowledge）包括了知識性的訊息（information）和技巧訣竅（know-how）。技巧訣竅是一種技能，它是處理知識性的訊息、善用知識性的訊息以達目標的一種能力；可以說是一連串適當的心智活動，最後會讓我們的工作變得有系統。在數學上，技巧訣竅是解決問題、建構證明、批判診斷解答與證明的能力；比起純粹知識性的訊息的獲取，技能重要多了，因此，對數學教師而言，接下來的第五誡是相當重要的：不但要教授學生知識，而且要讓他們知道技巧、訣竅，學習正確的心態及有系統工作的習慣。也正因為在數學教學中技巧訣竅比知識來得重要，「如何教」就比「教什麼」更值得我們去重視了。


６.「先猜測，再證明」－通常發現的過程也是這樣開始的。從經驗當中，你應該知道這件事，而且你應該知道數學教師擁有絕佳的機會去顯示猜測在發現過程中的地位，也因此讓學生銘記思維活動的重要性。關於後者並不（雖然應該）廣為人知，很遺憾地，鑒於篇幅有限的關係，在此也沒有辦法詳盡地討論。不過，我仍然希望在這一方面你別忽略了你的學生：讓他們學習去猜測。粗心大意的學生很有可能作出亳無根據的猜測。當然，我們所要教授的並非亳無根據地亂猜，而是有憑有據、合理地猜測。合理的猜測是建立在明智地使用歸納與類推結果的基礎之上，根本上包含了在科學中扮演重要角色的合理化推理之所有過程。


７.「數學是一個學習如何合情推理（plausible reasoning）的好學科。」這句話簡述了前述法則蘊涵之意，雖然它聽起來陌生且非常新穎；事實上，筆者是相信它的。「數學亦是學習論證推理（demonstrative reasoning）的好學科。」這句話聽起來則很熟悉－它的某些形式幾乎跟數學本身一樣古老。實際上，更真實的是：數學和論證推理是共存的，論證推理遍及於各個科學學門中，同時將它們的概念提升至充分抽象、明確的數學邏輯層次（mathematico-logical level）；在這樣的高層次之下，例如，在日常生活當中，已沒有實際論證推理的餘地了（換言之，已不適合實際論證推理），不過（並不必要去爭辯這樣一個被廣泛接受的論點），除了基本的東西之外，數學教師仍必須讓所有的學生知道論證推理：讓學生學習證明。


８.技巧訣竅是數學知識中較有價值的一部分，比單單只是擁有訊息更有價值。但我們應如何傳授此項技巧訣竅呢？學生可以透過模仿與練習來學得它。當你提出一個問題的解答時，適切地強調其中的教育性的特徵（instructive features）。如果一個特徵值得仿效，那麼它就是具教育性的，也就是說，它可以用來解答眼前的問題，更可以解決其他的問題－愈常用到，便愈具教育性質。但強調教育性特徵的方式，並不只表現於誇讚學生（因為對某些學生反而會產生反效果），更應表現在教師的行為中（如果你有表演天份的話，稍微裝一下效果會更好）。一個適切強調的特徵能將你的解答轉入「範型答案」（model solution）, 藉由讓學生模仿可以解決更多問題的答案也能讓它轉變為一個令人印象深刻的形態，因而法則即是：留意現在手邊的問題，從其中找尋一些可能對於以後解題有幫助的特徵－試著去揭露潛藏在目前具體情境中的普遍形式。


９.我希望能夠在這邊指出一些在課堂上容易學到且教師們應該要知道的祕訣。當你開始討論一個問題時，試著讓學生去猜答案。讓那些猜想或甚至敘述臆測的學生陷入進退兩難的情況：他們必須跟隨著求解的過程來看他們的猜測是否正確，且必須要專心一致。這只不過是下列法則（本身是從法則四和法則六的某些部分推敲、拼湊出來的）的一個特殊的情形而已：不要一次就洩露出所有的祕訣－在你告訴學生之前，讓他們去清測－讓他們盡可能地自行去發現。


10.有一個學生一行一行地進行一個冗長的計算，我在最後一行看到了一個錯誤，但我住而沒有馬上糾正他。我寧可帶著學生一行一行地檢查：「剛開始蠻不錯的，你的第一行寫對了，下一行也正確了，你做了這個和那個…。這一行真不錯，現在你學得這一行如何呢？」錯誤就發生在這一行，如果學生自已發現了，他便有機會學到一些東西。然而，如果我在發現錯誤後立刻就說：「這裡錯了！」學生或許會感到不愉快，而且再也聽不進去之後我所說的話了。如果我太常立刻就說：「你這裡錯了！」的話，學生很可能會恨我，也很可能開始討厭數學，那我在之前對這個學生所花費的苦心就全都白費了。盡量避免去說：「你錯了！」可能的話，改口說：「你是對的，但…」如果你這樣做的話，你非但不是偽善的而且是通人情的，法則十便隱含了你應該這樣做的說法，我們可以讓它更加地清楚：啟發問題；讓學生勇於發表，不要填鴨式地硬塞給學生。


附記：本文由何耿旭、陳彥宏翻譯，洪誌陽校訂，原刊於《HPM通訊》。茲將該文略加修飾，轉載於此。




危機處理

  • 校園
防災教育-天災(不可抗力)-通報系統與流程
地震-地震防護演練(地震警報系統-手機板即時通報)
各地區之避難中心地點
火災-防火警報系統啟動
水災-全國水災趨勢圖
防護逃生路線圖-張貼於各教室、處室、建物通路處


校園安全
午餐飲食
尖銳傷害，玻璃碎物之安全處理流程


親、師、生衝突
衝突打架、隔離、通知家長


生命安全教育
外力傷害
疾病處理：酒精消毒、防疫消毒、肥皂勤洗手、口罩防護


交通安全
上下學交通
戶外教學


  • 處理程序(公告周知)
危機處理小組
危機處理-sop
建議馬上開會-指示各處室應變措施(2021-05)
告知學生緊急窗口及應備資訊
緊急聯絡資訊：馬上印貼於聯絡簿，及學校首頁連結頁面處
可以協助的各種聯絡管道，與時間、方式、方法
事先練習之：如電腦課與教室教學課堂
健康中心
學務處
輔導室
  • 給家長的一封信～讓我們共同守護每一位孩子
親愛的家長 您好：
今日本...
以下提供您陪伴孩子的方法：
一、勿重複瀏覽相關新聞報導及影片
二、引導孩子表達，瞭解他們的狀態與想法
(1) 表達關心
(2) 穩定安心的陪伴
(3) 將注意力放在讓自己放鬆、安心的事物上
(4) 維持日常生活作息
三、不評論當事人、不探究事件細節
治癒了別人的同時，也治癒了自己。
...感謝有您，讓我們共同守護OO的每一位師生。
OO學校 敬啟 2023





教師推廣

飛番教學雲／試閱專區

  • 鼓勵教師使用本市「飛番教學雲／試閱專區」之新進教學資源，如天下雜誌與多媒體課程等：
一、由本局資訊中心自行研發之飛番教學雲（網址：http://classhub.tn.edu.tw/ ），已累積六百餘本電子書教材，並持續進行產官學合作，近期已新增「天下雜誌」、「勝茂雲端課程」等豐富的教學資源供教師試閱使用，請鼓勵所屬教職員多加利用。
二、使用方法：請至「飛番教學雲／試閱專區」（網址：http://classhub.tn.edu.tw/preview.html ），點選欲試閱的項目並以OpenID（即南資信箱帳號密碼）登入後即可線上觀看。
三、已參加本市「行動學習計畫」之學校，請上網點閱善加利用本項新進資源並於校內推廣。
四、本案活動紀錄可認列「臺南市國中小資訊教育推動指標」第一／(二)／2／(2)「辦理推動教育部或他縣市雲端應用服務研習或交流等相關推廣活動」加分項目，請貴校多加利用。（佐證方式由本局自資料庫統計各校使用率）




資訊教育與管理分享

  • 10分鐘簡報(樹林國小)：20150-0806
首頁架構
1.跑馬燈，閱讀小語
2.wordpress班級行政部落格：圖書館、電腦教室、環境教育......等，隨時上傳成果。
3.claroline線上課程：心智圖作業上傳-(主題課程)、資訊課作業-(資訊課)
4.大社維基wiki百科：學校與個人的知識建構，分享所有教育夥伴。各分類：
5.chamilo線上課程：主題課程，多元呈現，繪畫功課-直接上傳，不用輸入主題。(IE 無法看作業？)
(6.moodle數位學習網)
(7.線上問卷回饋系統)-他校可用
10.線上測驗系統：公開試題-環保金頭腦，自我測驗，含圖形。他校可用
築夢：燃燈圖書館-2015-05線上成立(實建於2000年3月)



Teachers-Web

教師用網路

  • 現今在線之server：(2022~)
燃燈圖書館wiki
燃燈圖書館部落格
教學問卷系統(limesurvey)


  • 曾建立之server：(2017~2022)
南安dcs
南安wp/active
南安wiki
南安claroline
南安limesurvey

各班 "部落格" 班網

(2013-09...2023~)
蘭 老師
瑋 老師
如 老師
貴 老師
智 老師




各處室主題部落格

(2013.09 ~；後註dcs者，已移至台南市教育局飛番雲；(~2013.7)者表示網頁資料更新最後日期。)
校長室、家長會
課程教學平台(claroline)-(Mar 13,2015年起~)---***
教務處
教學組
圖書館
電腦教室
母語教學
家庭教育
學務處
生教組
健康促進學校(體衛組)
環境教育網
防災教育(~2013.7)
義工團(舊)
學生活動區(2014.3~)
總務處
家長會(舊)、




各處室-舊連結頁面




教學、主題 Blog

台南市教育局飛番雲-dcs-(2014.03 ~)。

文章、文獻引用範例
飛番雲講義




優學網：(~2012.8)

uadmin2395
新手上路、《優學網QUOTA管理系統操作手冊》、2013-07-01 102學年度班網升級及開班公告
每年約7/1起，班網之右上方會有新學年度班網升級及開班公告。




dokuwiki

  • 測試用
2016年6月9日端午節，開始嘗試建置dokuwiki網，2016-0615架於dspsdoku.dcs.tn.edu.tw成功。
2016-0619為各行政專題網頁*12站，並設置toplogo完成，網站內容則需日後添增。
建置容易，不需資料庫。但是調整搬移呢？還是原來mediawiki單一頁面佳，搬移，備份方便？
比wordpress(有迴響問題......)簡單易管理
可用來建置班級網頁，只需一簡易範本，即可複製無數站台，隨後再登入更改：站台名稱、使用人、密碼。
原始簡易站台檔案只有14M，極小。外掛、模組選擇多。


《知識分享 實驗室》
透心房筆記




全校12班班級網頁+資源班+幼兒園......，尚未連結，有需要重新建置的老師，再建置之。
XX老師班級網頁-X




teachers-email



Teachers-Learn

教師研習

近10年 重要研習選例 (能大大增強教學技能) ~ (110年~111年)
類別 次序 進修研習名稱 類別 研習日期 單位
e 66 [素養導向]數位自主學習推動--因材網運用於班級教學 108新課綱素養導向 110 /4 /14 ~ 110 /4 /14 南安國小
e 18 miniserver網站架設與系統升級A班 資訊類 101 /7 /10 ~ 101 /7 /10 教網中心
e 9 中小學資訊組長自由軟體課程 - Moodle教學平台架設與應用A班 資訊類 100 /8 /8 ~ 100 /8 /9 教網中心
e 7 中小學資訊組長自由軟體課程-Ubuntu及Twubuntu_miniserver基礎C班 資訊類 100 /7 /13 ~ 100 /7 /13 教網中心
e 6 中小學資訊組長自由軟體課程-校園伺服器虛擬化實作B班 資訊類 100 /7 /12 ~ 100 /7 /12 教網中心
e 23 台南市國中小資安政策宣導、電腦維運暨資訊組長會議 資訊類 102 /3 /29 ~ 102 /3 /29 教網中心
e 20 自由軟體暨教師資訊安全宣導研習 資訊類 102 /10 /30 ~ 102 /10 /30 教網中心
e 65 南安國小校內資訊知能研習-Google線上教學 資訊類 110 /12 /1 ~ 110 /12 /1 南安國小
e 1 提升教師資訊能力研習 其他 100 /11 /16 ~ 100 /11 /16 南安國小
e 32 資訊安全暨個資保護法研習 資訊類 103 /10 /29 ~ 103 /10 /29 教網中心
e 39 資訊技能-Linux基礎網管研習(A班) 資訊類 103 /8 /18 ~ 103 /8 /18 教網中心
e 36 資訊技能-PAAS for Xoops（第一梯次) 資訊類 103 /3 /6 ~ 103 /3 /6 教網中心
e 44 資訊融入教學應用能力-教師必備八大實用電腦技巧 資訊類 104 /7 /8 ~ 104 /7 /9 教網中心
exe 15 如何安全及有效節能用電 環境教育輔導團 101 /4 /17 ~ 101 /4 /17
exe 49 健康促進-運動會相關事項商討 其他 105 /3 /16 ~ 105 /3 /16 南安國小
nat 17 101年度環境教育--「搶救地球」影片欣賞 環境教育輔導團 101 /5 /29 ~ 101 /5 /29
nat 50 105年度科普閱讀推廣實作工作坊（溪北場） 其他 105 /4 /8 ~ 105 /4 /8 安業國小
nat 46 天文星生活─暑期教師研習：古代詩詞與歷史典故中的天文學 其他 104 /8 /19 ~ 104 /8 /19 大內天文台
nat 63 天文教學資源應用研習 十二年國民基本教育 109 /6 /10 ~ 109 /6 /10 大內天文台
nat 13 天文軟體應用分享 資訊類 101 /3 /21 ~ 101 /3 /21 大內天文台
nat 30 正負2度c環境教育影片欣賞研習 環境教育輔導團 102 /9 /10 ~ 102 /9 /10 大社國小
nat 21 自然與生活科技學習領域輔導團「國小仿PISA試題命題種子教師研習工作坊」研習 國小自然科學輔導團 102 /12 /18 ~ 102 /12 /18 自然科學輔導團
nat 33 低碳校園及環境知能網絡學習研習 環境教育輔導團 103 /10 /8 ~ 103 /10 /8
nat 14 國教輔導團研習---自然與生活科技 國小自然科學輔導團 101 /3 /7 ~ 101 /3 /7 自然科學輔導團
nat 57 精進計畫--國教輔導團分區到校諮詢服務研習(自然領域新化國小場第1次) 國小自然科學輔導團 108 /11 /20 ~ 108 /11 /20 自然科學輔導團
nat 16 臺南市101年環境教育生態種子教師培訓研習-『探索生物多樣性 環境教育輔導團 101 /4 /21 ~ 101 /4 /22
nat 4 環保酵素講習及製作 環境教育輔導團 100 /3 /30 ~ 100 /3 /30 大社國小
nat 52 環境教育-減塑研習 教育政策 106 /3 /29 ~ 106 /3 /29 大社國小
r 67 [素養導向][國語文素養導向命題評量工作坊（四） 108新課綱素養導向 111 /4 /6 ~ 111 /4 /6
r 58 [領綱素養]核心素養導向的教學設計--以國語文教學為例 108新課綱領域綱要宣導及素養導向 108 /12 /11 ~ 108 /12 /11
r 25 「閱讀寫作的教與學」研習 九年一貫 102 /7 /1 ~ 102 /7 /1 新市國小
r 53 106年度國民小學圖書採購分區書單審查會議(大新化區) 教育政策 106 /5 /18 ~ 106 /5 /18 教育局
r 51 好問題，提升學生閱讀素養 教育政策 105 /7 /11 ~ 105 /7 /14 松林國小
r 12 活力閱讀101經驗分享 教育政策 101 /2 /29 ~ 101 /2 /29 大社國小
r 11 書法知能研習 其他 101 /11 /28 ~ 101 /11 /28 大社國小
r 47 接開文字編織的秘密-談閱讀與寫作 教育政策 104 /9 /25 ~ 104 /9 /25 松林國小
r 42 筆記策略融入閱讀教學 教育政策 104 /10 /21 ~ 104 /10 /21 松林國小
r 45 閱讀文本分析與多元評量實務之共同備課研習 國小國語文輔導團 104 /8 /13 ~ 104 /8 /13 大竹國小
r 41 閱讀教學知能研習-家庭型圖書室規劃參訪 其他 104 /1 /7 ~ 104 /1 /7 大社國小
r 43 閱讀理解與問思教學--以閱讀樂園為例 教材教法 104 /12 /26 ~ 104 /12 /26 復興國小
sp 10 校內教師桌球及羽球週三研習 國小健康與體育輔導團 101 /10 /24 ~ 101 /10 /24 大社國小
st 26 102年教職員工CPR研習大新化區第2梯次 行政業務 102 /7 /30 ~ 102 /7 /30 教育局
st 34 103年度防震演練 環境教育輔導團 103 /3 /4 ~ 103 /3 /4 大社國小
st 59 安定區國小教職員CPR及AED急救教育訓練 行政業務 108 /3 /20 ~ 108 /3 /20 南安國小
st 8 臺南市100年度教職員工心肺復甦術（CPR）研習第19梯次 其他 100 /7 /25 ~ 100 /7 /25 南安國小
t 64 [素養導向]極道鮮師-永不凋零~差異化教學策略分享 108新課綱素養導向 110 /11 /24 ~ 110 /11 /24 安定國小
t 62 [領綱素養]如何進行教師公開授課-說課觀課與議課 108新課綱領域綱要宣導及素養導向 108 /5 /8 ~ 108 /5 /8 西港國小
t 61 [領綱素養]教師公開授課--觀課與議課 108新課綱領域綱要宣導及素養導向 108 /4 /25 ~ 108 /4 /25 西港國小
t 31 「提升PISA國際評量競爭力」策略聯盟聯合發表分享會 九年一貫 103 /1 /9 ~ 103 /1 /9 永康國中
t 28 102年度中輟通報系統上線操作研席第一梯次 行政業務 102 /8 /22 ~ 102 /8 /22 教育局
t 48 教出學生的讀寫力─讀寫聯繫的教學策略研習 教材教法 105 /1 /21 ~ 105 /1 /21 大灣國小
t 27 教師知能研習－紙飛機製作 其他 102 /7 /4 ~ 102 /7 /4 大成國中
t 5 教學經驗分享 九年一貫 100 /5 /25 ~ 100 /5 /25 大社國小
t 60 補救教學均一教育平台應用 教育政策 108 /4 /10 ~ 108 /4 /10 南安國小
t 40 臺南市103年度國民中小學獨輪車種子教師研習 其他 103 /8 /5 ~ 103 /8 /26 南化國小
(84年~99年，印象深的研習)
e ~ 資訊 資訊類 84 北港國小
e ~ 資訊 資訊類 85 中正大學
e ~ 資訊-網路 資訊類 88 成功大學
e ~ 資訊-網路 資訊類 86 中山大學
nat ~ 氣球 教材教法 -? 東區救國團
nat ~ 布染 教材教法 -? 大內國小
nat ~ 望遠鏡 自然 -? 大內天文台
nat ~ 101年環境教育生態種子教師培訓研習-探索生物多樣性-南化水庫探源 自然 -? 瑞峰國小
t ~ 木章童子軍 教材教法 85 瑞里






校內教師研習

檔案下載與資訊運用教學-wiki-----*****---nice
自由軟體檔案下載區-webftp-----單機軟體
行政院環境保護署環境教育終身學習網-2014-1008-pm-校內研習
近期教師研習計畫構想-2015-03
不一定得排入週三之研習課程中(研習過多無法排入)，可以把中低年級每週無課之時段(如：週一下午)，列入研習排程中，高年級教師則另日安排。
103資訊安全暨個資保護法研習-2014-1029-pm校內研習
103自由軟體暨雲端教學知能研習-2014-1001-pm-校內研習




全國教師在職進修資訊網
人事行政總處全球資訊網-公務員在職進修網-2017-0223
臺南市政府公務入口網




教師學習社群(~2014.3)-舊

教師資訊素養培訓-研習 101-102-102年度-國民中小學辦理教師資訊素養培訓-研習，101年度-國民中小學辦理教師資訊素養培訓-研習計劃。
台南市-教育輔導團




教師資訊素養：

1、每年9、10月為大部分學校執行教師資訊素養期間(申請時間為每年5月?，教育局會發公告詢問)
2、研習涵蓋主題：自由軟體、......
3、研習標題可訂為：自由軟體暨網路倫理、資訊安全暨個資保護法增能、教學資源暨雲端運用......
4、講義放上網站：claroline、wordpress部落格、wiki維基網......?，把以前之講義統整在一網頁中，分類作連結，wiki是首選。




校內教師研習照片

2/17
開學校務會議中，個資安全宣導
利用開學第一週的週三下午校務會議中，作個資安全宣導。
2月17
開學校務會議中，宣導資訊安全
利用開學第一週的週三下午校務會議中，作宣導資訊安全宣導。
11/11(三)下午「資訊素養之自由軟體、資安與飛番雲運用」
教師們一起到電腦教室作時機操作。
研習內容：
台南市飛番雲：

電子書選看，選看畫面截圖上傳飛番雲運用圖面(claroline 教師資訊素養)

教育部教育雲使用

用openID登入，註冊教育部帳號。登入資訊上傳到教育部教育雲-登入截圖(claroline 教師資訊素養) 選用教育雲內教育資源。

延伸閱讀：國家圖書館電子書運用

手機：「幸福閱讀app」，下載安裝，點選電子書。

自由軟體：

雲端便利貼pastewall使用

資訊安全宣導：

不明信件不開啟 馬上依照螢幕下方資安通報便條紙作聯絡




104年家長日09/12(日)，資訊安全與倫理推廣
資安倫理宣導
2015-09-09，教師晨會中，資安倫理宣導
104學年期初校務會議-資訊安全與倫理推廣
2015.09.02 學期初校務會議-資訊推廣
104年新生輔導日08/23(日)，資訊安全與倫理推廣




校外教師研習

資訊融入教學應用能力-教師必備八大實用電腦技巧 -使用手冊/教師必備八大實用電腦技巧
閱讀教師培訓研習營-講義下載




校外研習筆記、分享、翻轉

  • 全黑板投影研習-新市國小-2016-1203
全黑板投影初體驗(下)
全黑板投影初體驗（中）
全黑板投影初體驗（上）




南崁國小翻轉學習NKES FLIP LEARNING




校外研習講義-(下載精選)

1050821幸福工作坊-老師安心包
行動學習與閱讀寫作檔案分享31 個項目-----*****-----nice
104年度臺南市政府教育局內部控制制度自行評估實作解析研習講義下載 -公告 71295-2015-0609
104年2月11日辦理國語字音字形指導教師研習講師講義(上午場A、B)-公告66040附件-2015-0212
104年2月11日辦理國語字音字形指導教師研習講師講義(上午場C+下午場)-公告66041附件-2015-0212
精選各類研習，統一下載區，主要為來自國教輔導團線上講義。
台南市國民教育輔導團
scratch教學講義-2014-1121
大光國小林哲峰組長講義
轉知樹谷生活科學館戶外教學活動申請辦法。-2013-1213
國語文_國中組分區到校諮詢（一）
第12屆海峽兩岸四地小學語文領域教學研討會-2013-1227
閱讀課程地圖的落實：談教師社群共同備課-2014-1005
國語文_國中組分區到校諮詢服務（四）2014-0530
1030521翻轉文言文研習資料-2014-0530
資訊團_103學年度第1學期第1區資訊議題到校諮詢服務-新化國小-2014-0923
自然團_分區到校服務_學甲國小-2014-0924
自然團_分區到校服務_開元國小</a>-2014-0528
自然團_分區到校服務_楠西國小2014-0507
自然團_分區到校服務_玉豐國小2014-0409
自然團_分區到校服務_省躬國小2014-0305
國小自然領域定期評量雙向細目表相關資料-2014-0627
夏月節能節電暨低碳教材教具教案推廣種子教師研習-2014-0530
科學主題研究經驗分享-2014-0223
自然團_科學遊戲融入課程的應用-2014-0720
自然團_科學主題研究經驗分享(一)-2014-0223
自然團_仿PISA試題命題種子教師研習
送給各位母親節的禮物，母親節可以用的影片大全-2014-0504
資訊團_精進計畫--103年微電影競賽暨全國教師創新教學媒體複賽培訓研習-2014-0425
自然團_太陽與太空天氣研習-2013-1205
環教團 - 下載環境教育人員認證研習檔案-2012-0611



教師雲端(線上)專業研習

103自由軟體暨雲端教學知能研習-2014-1001-pm-校內研習
全國教師在職進修資訊網-管理者每年9月需上傳全校研習計畫時數



教師進修

臺南市國中小學校教師進修研習實施計畫

一、依據
教育部對各地方政府統合視導訪視紀錄表評鑑項目「教師進修辦理情形」。
二、目的
(一)鼓勵教師專業自主精進，持續進修專業知能。
(二)提升本市所屬國中小學教師進修研習意願及比率。
三、辦理單位
(一)主辦單位：臺南市政府教育局（以下簡稱本局）。
(二)承辦單位：臺南市所屬國中小學校。
四、實施期程：每年8月1日至次年7月31日止。
五、實施對象：本市所屬國中小學教師(學校編制內合格在職專任教師及3個月以上代理代課教師)。
六、進修研習採計：以下資料將自動彙整於全國教師在職進修網。
(一)全國性研習：全國教師在職進修網。
(二)全市性及校內研習：臺南市教育局學習護照。
(三)有關特殊教育研習相關資料則以登錄於『教育部特殊教育通報網』（https://www.set.edu.tw/default.asp ）及「臺南市教育局學習護照」之資料為準。
七、辦理內容及方式
(一)請各校積極鼓勵教師參加本局各科室、教育部數位學習服務平台(http://ups.moe.edu.tw )線上課程，各區群組學校、國教輔導團、中心學校、各校及大學所辦理之各項研習活動。
(二)請各校教務單位於每學年度(7月31日)統計校內教師進修研習概況，並請依本辦法建立獎勵教師參與進修研習之相關機制。
八、實施原則
(一)各校宜研訂鼓勵教師參加進修研習之計畫。
(二)各校校內辦理與教師職務相關之教學研討會或研習(如教師社群、策略聯盟、校本研習、實作工作坊、教育參訪…等，均可納為教師研習時數登錄(各項會議及參與學生宣導活動除外)。
(三)各校對於各項相關研習，除因業務需求核派外，請優先薦派參與研習進修時數較低者參加。
(四)教師應依專長領域優先參加相關進修研習課程，並發展及培養第二專長教學領域，主動取得教學能力認證，如教育部閩南語語言能力認證考試、原住民文化及語言能力證明考試、客語能力認證中級暨中高級考試、全民英檢…等。
(五)校內開辦之研習，請承辦人確實依實際研習狀況核給時數。
(六)各校辦理校內研習請妥為規劃具整體性、進階性、專業性之進修課程，並兼顧與教學直接相關之七大範疇內涵以提高進修研習品質。
(七)教師自行參加各項進修未經學校同意者，應利用公餘時間，不得影響教學或行政工作。
(八)機構辦理教師在職進修研習，以利用寒假、暑假、夜間、週末或其他特定時間實施為原則。
(九)教師自行參加各種進修，若屬公假者，須事先經服務學校核准。
(十)經本局核可之各種進修課程，各主管科應定期公布相關資訊，由教師依個人需求報名參加。
九、各學年度教師參與進修基本研習時數與研習內涵
(一)本市國中、小教師每學年度參與進修(含與教學直接相關之時數18小時)基本研習時數為54小時。
(二)與教學直接相關研習內涵包括：「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「研究進修與發展」、「敬業態度與精神」、「學校管理與領導」、「新興議題與特色」及「實用智能與生活」七大範疇。
(三)各校應考量所屬教師生涯發展需求及各教育階段的異質性，參照七大範疇訂有所屬教師在職進修研習內涵。(提供建議表如附件一供參)
十、依法令、政策規定教師應參與之各項研習(提供彙整表如附件二供參)，其內涵符合前項九「與教學直接相關之基本研習時數」規定者，得抵算之。
十一、獎勵辦法
(一)行政獎勵
1.凡每學年度教師參與進修研習之比率達98%以上且平均研習時數達54小時以上，18班以下學校核予辦理相關業務人員嘉獎1次1名，19班以上學校核予辦理相關業務人員嘉獎1次2名。請學校於每年七月底前逕至全國教師在職進修網下載學校整學年度教師進修研習比率及平均時數統計資料，並經人事核章後，自行辦理敘獎。
2.以上人員之敘獎不含校長。
(二)教師個人獎勵
1.凡每學年度研習時數達54小時以上之教師，並具公開知識分享成果者(經學校同意辦理三人以上公開觀課至少1節以上或公開發表教學成果至少1節以上，並留有書面資料成果者)，由所屬學校建立審核機制於次學年度開學前，自行核予嘉獎1次，以資鼓勵。
2.發表者應主動配合學校完備公開知識分享之程序並提供簽辦敘獎所需資料。
十二、追蹤輔導各校每學年度教師參與進修研習之比率未達98%，且平均研習時數未達54小時之學校，教育局將於每年八月函請各校檢討改進並列為追蹤輔導對象。
十三、預期效益
(一)鼓勵教師依個人專業領域及個人生涯發展需求，參與在職進修活動建立終身學習習慣。
(二)引導教師藉由進修提升自我專業知能，將所學運用於教育現場回饋予學生，增進學生的學習成效。
(三)即時提供教師進修研習之統計數據，以精進學校對教師終身學習進程之規劃，並達成教育部對各地方政府統合視導指標評鑑項目「教師進修辦理情形」之要求。
(四)提升整體教師專業品質，推動學校優質化及均質化，奠定十二年國民基本教育之基礎。




國中教師依階段(年資)需求規劃在職進修研習七大範疇、課程科目內涵及時數建議表
研習進修範疇 每年時數 國中教師在職進修研習課程科目內涵
第一階 :瞭解、熟悉、應用:(或服務1-3年) 第二階:應用、分析、整合:(或服務4-10年) 第三階:整合、評價、創新:(或服務11-20年) 第四階:創新、分享、推廣:(或服務21年以上) 備註
1.課程設計與教學 4 1.瞭解學生的學習知識:2.熟悉課程與教學知能:3.熟悉學科領域知識與教材教法 1.應用與整合學生的學習知識與內容:2.應用課程與教學知:3.分析學科領域教材教法 1.整合學校本位課程:2.評價學生的學習知識與創新教學:3.整合學科教材教法與執行策略 1.分享創新的學生學習知識:2.推廣創新學科教材教法之應用策略 -
2.班級經營與輔導 3 1.熟悉班級經營知能:2.瞭解特教知能:3.熟悉輔導與諮商知能:4.瞭解親師與家長溝通與互動知能:5.了解學生的背景與特色 1.應用班級經營知能:2.應用與分析特教知能:3.應用與評價輔導與諮商知能:4.應用親師與家長溝通與互動之知能:5.應用班級團體動力 1.整合與因應班級經營知能:2.整合瞭解特教知能:3.整合與分析輔導與諮商知能:4.整合親師與家長溝通與互動之知能:5.整合班級團體動力 1.分享教室班級經營策略與技巧:2.分享各班級經營輔導的案例與策略:3.分享親師與家長溝通與互動之有效策略與技巧:4.指導新手教師解決班級經營的困境 -
3.研究進修與發展 3 1.發展自我教學效能:2.熟悉教育行動研究:3.熟悉教師學習社群的建立 1.提升自我教學效能:2.參與教育行動研究:3.有效應用教師學習社群的功能 1.整合自我教學效能:2.進行教育行動研究:3.整合教師學習社群的知能 1.創新教師教學效能:2.創新教育行動研究:3.推廣教師學習社群的實踐 -
4.敬業態度與精神 2 1.熟悉教育理念與專業倫理知能:2.瞭解學校的教學研究會 1.提升教育理念與專業倫理知能:2.參與學校相關學習成長社群 1.深化教育理念與專業倫理知能:2.敬業態度的提升和維持 1.分享與推廣教育理念與專業倫理知能 -
5.學校管理與領導 2 1.熟悉學校行政管理:2.學校與社區資源的開發與運用 1.應用學校行政管理. :2.應用學校經營與社區資源結合 1.分析與評估學校行政資源:2.整合學校方案爭取學校資源 1.創新學校管理方案:2.創新與分享社區資源 -
6.新興議題與特色 2 1.熟悉教育時事議題融入教學知能:2.瞭解新興議題結合學校特色知能 1.整合教育時事議題結合教學知能:2.應用新興議題結合學校特色:3.分析新興議題對教育上的影響 1.評價與創新教育時事議題知能融入課程教學:2.創新與整合新興議題結合學校特色 1.分享與推廣教育時事議題知能融入教學策略:2.分享與推廣新興議題結合學校特色之策略應用 -
7.實用智能與生活 2 1.瞭解情緒管理與同儕互動知能:2.瞭解健康保健與休閒生活概念:3.瞭解婚姻與家庭生活 1.有效應用情緒管理與同儕互動知能:2.規劃健康保健與休閒生活概念:4.應用婚姻與家庭生活融入班級經營 1.評價與整合情緒管理與同儕互動知能:2..維持健康保健與休閒生活概念:3.整合親子關係的互動 1.分享情緒管理與同儕互動知能之應用策略:2.分享經營健康保健與休閒生活概念:3.推廣兩性平權之概念 -


附件一:
國小教師依階段(年資)需求規劃在職進修研習七大範疇、課程科目內涵及時數建議表
研習進修範疇 每年時數 國小教師在職進修研習課程科目內涵
第一階 :瞭解、熟悉、應用:(或服務1-3年) 第二階:應用、分析、整合:(或服務4-10年) 第三階:整合、評價、創新:(或服務11-20年) 第四階:創新、分享、推廣:(或服務21年以上) 備註
1.課程設計與教學 4 1.熟悉學生身心發展與學習理論:2.熟悉課程與教學知能:3.熟悉學科領域知識與教材教法 1.應用學生身心發展與學習理論:2.分析課程與教學知:3.分析學科領域與教材教法 1.整合學生身心發展與學習理論:2.評價自我教學模式:3.整合學科領域相關新知與發展 1.分享學生身心發展與學習理論:2.推廣創新教學方法與心得:3.分享學科領域相關新知與發展 -
2.班級經營與輔導 3 1.熟悉班級經營知:2.瞭解班級團體動:3.瞭解輔導與諮商知能:3.瞭解親師溝通與師生互動技巧 1.有效運用班級經營策略:2.應用班級團體動力:3.應用輔導與諮商知能 1.融合活用輔導與諮商知能:2.參與學校輔導工作 1.分享優質班級經營策略:2.分享輔導與諮商知能的案例與策略 -
3.研究進修與發展 3 1.熟悉教育行動研究:2.參與與瞭解教師專業學習社群 1.進行教育行動研究:2.應用教師專業學習社群之知能 1.評價與省思教育行動研究:2.整合與評價教師專業社群 1.創新與推廣教育行動研究:2.推廣教師專業學習社群之經營策略
4.敬業態度與精神 2 1.熟悉教育人員專業倫理（法令與規範） :2.熟悉教師專業態度:3.認同教學工作與使命 1.遵守教育人員專業倫理（法令與規範） :2.發展教師專業精神:3.分析教學工作與任務 1.提升教育人員專業倫理（法令與規範） :2.提升教師專業知能:3.評價教學工作與任務 1.推廣教育人員專業倫理（法令與規範） :2.精進教師專業知能並協助後進:3.推廣教學工作與任務 -
5.學校管理與領導 2 1.瞭解學校行政運作:2.瞭解領域小組與學年共同備課之運作 1.積極參與學校行政工作:2.積極參與領域小組與學年共同備課之運作 1.參與校務規劃與領導:2.整合創新領域小組與學年共同備課之運作 1.創新校務規劃與領導:2.分享領域小組與學年共同備課運作之有效策略 -
6.新興議題與特色 2 1.瞭解教育時事及議題:2.瞭解新興議題融入學校特色 1.分析教育時事議題融入領域教學:2.分析新興議題融入學校特色 1.整合教育時事議題融入領域教學:2.整合新興議題融入學校特色 1.省思並推廣教育時事議題融入領域教學之策略:2.推廣新興議題融入學校特色 -
7.實用智能與生活 2 1.培養問題解決能力2.熟悉人際關係與溝通技巧:3.暸解心理壓力與情緒管理技巧:4.熟悉婚姻家庭生活 1.應用批判思考觀點2.分析人際關係與溝通技巧:3.應用心理壓力與情緒管理技巧 1.整合人際關係與溝通策略2.發展健康保健與休閒生活:3.發展生涯探索與進路選擇 1.推廣健康保健與休閒生活2.建立個人生活哲學與品味:3.生涯回顧與再出發


附件二
法令、政策規定教師應參與之各項研習彙整表:
名稱 每年時數 依據 內容 備註
綜合活動認證 36 教育部100年7月14日臺國(二)字第1000123832號函及教育部提升國民中小學綜合活動學習領域教師關鍵能力在職進修實施計畫 綜合活動領域教師須於105學年度全面完成綜合活動學習領域師資關鍵能力36小時培訓。 課程發展科提供
課後照顧在職訓練 18 兒童課後照顧服務班與中心設立及管理辦法第24條 課後照顧班執行秘書、課後:顧中心主任及課後照顧服務人員，每年應參加直轄市、縣(市)主管機關辦理之在職訓練至少18小時。 課程發展科提供
非現職教師補救教學研習 18 教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣(市)政府辦理補救教學作業要點 非現職教師需修習18小時完整研習課程，方可任教補救教學。(拿到證書後，不用每年再修習時數課程) 課程發展科提供
現職教師補救教學研習 8 教育部國民及學前教育署補助直轄市、縣(市)政府辦理補救教學作業要點 現職教師無論是否任教補救教學，皆需修習8小時補救教學研習課程。(拿到證書後，不用每年再修習時數課程) 課程發展科提供
精進教學品質計畫研習 18 教育部精進教學品質計畫 精進教學品質計畫暨輔導團辦理之相關研習及分區到校服務，包含校內自辦教師社群、校本研習、策略聯盟研習 課程發展科提供
性別平等教育研習 2 性別平等教育法第15條規定及統合視導指標 所屬學校教育人員(含兼任行政人員)每學年在職進修性別平等教育課程達2小時 學輔校安科提供
環境教育研習 4 「環境教育法」第19條規定 每年12月31日以前參加4:小時以上環境教育研習(含職員工) 學輔校安科提供
學校衛生相關研習 18 學校衛生法第17條及其施行細則第13條規定 健康相關課程教師，應每2學年至少參加學校衛生相關研習18小時專業在職進修。 學輔校安科提供
專輔教師資格 證書 教育部101年4月12日臺訓（三）字第1010046968D號函 106學年度起國小專輔教師應具有加註輔導專長教師證書。國中應具有輔導科/綜合活動領域輔導活動專長教師證書 學輔校安科提供
臺南市102年生涯發展教育暨適性輔導教師人力研習 2 102年度統合視導友善校園學生事務與輔導工作計畫 每校辦理一場(含併校辦理)且就未參加人員辦理補訓:(依政策規定每年可能調整) (輔諮中心提供
臺南市102年度專任輔導教師分區定期督導 18 1.教育部國民及學前教育署補助設置國中小輔導教師實施要點:2.臺南市國中小輔導教師輔導工作須知 1.由9間學校承辦各場次專業督導分區進行。:2.增進輔導知能及協助輔導教師遭遇的困難 輔諮中心提供
臺南市102年度兼任輔導教師分區定期督導 18 1.教育部國民及學前教育署補助設置國中小輔導教師實施要點:2.臺南市國中小輔導教師輔導工作須知 1.由9間學校承辦各場次專業督導分區進行。:2.增進輔導知能及協助輔導教師遭遇的困難 輔諮中心提供
特殊教育研習 3 教育部特殊教育績效評鑑 鼓勵各級學校教師每年接受3小時以上之特殊教育知:能研習 特幼科提供




★k12數位學校★

帳號：teatown，點選「學生」身分後按「登入」，即可進入遠距教學系統學習 各項教材。
配合?課程，查公文?，注意研習進程。




e-mail

office365登入畫面
xxx@cloud.tn.edu.tw
微軟Office365專區-使用教學講義
教育部：
教育部學生帳號申請-用台南市帳號去作申請認證，先用先贏
教育部Email簡報資料下載
http://rs.edu.tw/cloudmail/
gmail:
Gmail：Google 的電子郵件服務
收信軟體收發GM信箱設定




資訊設備-使用說明書面

  • 有畫面無內容：
office 2013接 單槍，四塊微軟豆腐鍵+p改為同步輸出致單槍，
資訊研習之圖片檔案



教師資訊素養

資訊在班級管理之運用

classdojo
socrative 可以出題目




教師資訊素養研習：


「教育部全民資通安全素養宣導光碟」 下載區





資訊素養概念

  • 認識自我對資訊需求
準備工夫
作知識搜尋計畫需要那些準備工夫，器材，態度，知識。
知識經濟
認識、目的，找出最佳利益與平衡點
檔案管理
考量因素：時間、金錢、生命的節省
檔案概論，日後搜尋，傳承方法，傳世經典與分類，分享精緻文化，利己與利他。
-網路素養與認知：家長篇-
◎全民資安素養網iSafe
給愛上網的你．網路秘笈
教師網路素養與認知網
網路安全館
網路新國民
◎網路幫幫我諮詢專線




團隊資訊利器

pastewall
pastewall-鄭老師
可貼圖片，移動方便
trello 便利貼白板
為什麼大家愛用 Trello ？最佳整理教學讓事情井然有序
trello 便利貼白板-鄭老師
facebook




教師班級管理運用app

classdojo
socrative 可以出題目
班級管理dojo，表現記點加分，e-mail給家長-2014-12
班級管理kahoot課前先出題目、及時測驗-2014-12
kahoot
popplet 心智圖軟體popplet製作分享網站-2014-12-免費只有5張圖




數位教學與行政

數位教學與行政wiki篇

  • 電腦教室教學應用：
1.電腦教室學生電腦「我的最愛」中，有臨時交辦事項連結時，雖電腦有加「還原卡」可事先複製，畢竟麻煩。
2.我的最愛中某連結網址，只需更改連結網址頁內連結即可，但網頁html亦不好改。
3.用「wiki」作連結，輕鬆方便，亦可日後作教學成果頁面。
行政公告與成果分享：
1.可整篇文件輕易公布，少有網頁html碼編寫繁複問題，人人皆能輕易上手。
2.版面統一性高，簡潔易明瞭。
3.同一網頁內，可放大量文字，形成書籍式「目錄」，觀看容易。
4.網頁承載內容大，重複性多者，可作「模版」複製，改母頁後子頁同步，日後內文蒐尋也容易。
5.可作內網與外網的區格。
實際體驗，請參閱~
台南市大社國小wiki維基百科網：
http://www.dsps.tn.edu.tw/wiki/




數位教學與行政-線上測驗

  • 1.myquiz市xoops內的線上測驗模組，程式小，執行速度快，安裝容易。
2.以選擇題為主，題目內可放上圖片。
3.可以馬上對答案，可作答對排序，簡少教師批改時間。
......

數位教學與行政-claroline

  • 資訊教學最佳的成果呈現平台。
中文支援度高，程式執行速度快，可建立許多分類課程。
模組設立完善，無須在自行開發設立，只須點選欲開放的選項即可。
可作統計、排序，分組討論，全班成果文字網頁呈現。

......




數位教學與行政-xmind

......




數位教師 app

班級管理kahoot課前先出題目、及時測驗-2014-12
kahoot
popplet 心智圖軟體popplet製作分享網站-2014-12-免費只有5張圖




簡報軟體與技巧(心智圖)

應用心智圖與便利貼建立簡報架構
Coggle 最好用免費線上心智圖軟體
sozi 簡報/心智圖
心智圖，發展簡報架構的好工具
最常使用的心智圖、簡報圖、設計圖軟體是？




xmind-xmind6-2014-1103
簡報軟體prezi-2014-12




teaching-now

教學嘉言錄

  • 《數學嘉言繽紛錄》
數學的『王者之路』
老師們不可不知的笑話!
教師應是帶給學生快樂幸福的使者！
【感謝大家想了解我的帶班想法】三峽國中 劉遵恕老師
學思達老師 張輝誠：老師上課的話不要這麼多，學生的知識量才會更多
學生只是不喜歡studying，但都很愛learning！




檔案上傳(交件)區

104-課程計畫(2015-07)

★9年一貫課程計劃(104)
dropbox 檔案上傳區-2015-08




班級用檔案

給家長的一封信~有關於閱讀
給新生家長的信





Class-Table

作息時間表-功課表

臺南市大大國民小學104學年度高年級一週作息時間表
時間 星期 / 節次 一 二 三 四 五
7:45~8:00 ~ 環 境 教 育 時 間
8:00~8:35 ~ 兒童朝會 教師晨會 晨讀時間 導師時間 導師時間
8:35~8:50 ~ 課 間 活 動
8:50~9:30 1 ~ ~ ~ ~
9:40~10:20 2 ~ ~ ~ ~
10:30~11:10 3 ~ ~ ~ ~
11:20:12:00 4 ~ ~ ~ ~
12:00~12:40 ~ 午餐的約會（進餐禮儀、潔牙教育）
12:40~13:30 ~ 午休時間 放學 午休時間
13:40~14:20 5 ~ ~ 教師進修 ~
14:30~15:10 6 ~ ~ ~
15:10~15:20 ~ 整潔活動 整潔活動
15:20~16:00 7 ~ ~ ~
16:00~ ~ 放學




教育資源網路

台南市教育局-資訊中心
台南市公文收發
台南市-學籍子系統
國小學生輔導系統
研習護照
台南市政府
台南市政府各局處
台南市教育局(含各科室)
國小教育科業務執掌一覽
教育法規(國小)
臺南市國教輔導團
全國教師在職進修資訊網
教育部校園雲端電子郵件-須用台南市教育局帳號登入
教育部統計處(各類學校、班級、學生數查詢)
國民小學校別資料-(班級、學生數查詢)
雙語詞彙、學術名詞翻譯
中小學教師專業發展整合平台-「圖書網站」、「教學影帶網站」、「網路演講廳網站」、「標竿典範學習網站」、「專業學習社群網站」與「教師專業成長客製化系統」六大子網站




教課資源

Hahay飛番教學雲-教學端
雲端教學服務（SAAS） -教師理解用
「國字標準字體教師手冊」-1999年以後改版




臺南市成績處理系統




檔案命名規範：

一律以英文字作開頭，後加上西元年月日。如：students-sex-equal-2013-0925.doc (指：學務處-性別平等-2013-0925.doc)




http://dsps.dcs.tn.edu.tw/wiki-images/School-eng-2012-0415-.xls]]、http://dsps.dcs.tn.edu.tw/wiki-images/School-eng2-2011-0909.xls ]]學校各處室、學科、器材、教學名詞，常用英文名翻譯。
英文直接翻譯頁面




gmail：
gmail




教師產業工會

公家機構公務員、教師薪資一覽表
台南市教育產業工會




公務人員終身學習

公務員資訊學習網
國家圖書館---國家圖書館遠距學園　




教師調動、介聘



各校班級數與學生數統計：
(20) 1.校別資料/國民小學校別資料-103學年度
(20) 1.校別資料/國民小學校別資料-102
(20) 1.校別資料/國民小學校別資料-101




103學年度縣市統計指標 /2.各縣市國小概況統計
102學年度縣市統計指標 /2.各縣市國小概況統計
101學年度縣市統計指標 /2.各縣市國小概況統計




國民小學暨幼兒園教師甄選

台南市104學年度市立國民小學暨幼兒園教師聯合甄選試題及參考答案-2015-0703-較育局公布欄公告
教師甄試口試注意事項
悅教營之教甄模擬口試－題目大彙整




教師聘約

  • 臺南市新新區大大國民小學暨附設幼兒園教師聘約
第一章 總則 103年6月25日校務會議通過
第 一 條 本聘約依據「教師法」、「教師法施行細則」、「臺南市高級中等以下學校暨幼兒園聘約準則實施要點」及相關法令規定，由學校(園)與本校教師會(代表)協議訂定之，並經校務會議通過。
第 二 條 保障學生學習權益，維護教師工作權，順暢學校(園)行政運作，增進學校效能，配合學校(園)及社區發展，學校(園)及教師皆同意履行本聘約。
第二章 聘期
第 三 條 教師初聘、續聘、長期聘任、解聘、停聘、不續聘，經教師評審委員會依教師法、教師法施行細則及相關法令之規定決議辦理。
第 四 條 教師之聘任於學校(園)教師評審委員會審查通過後，學校(園)應於二十日內書面通知教師審查結果及簽訂聘約日期。教師接到聘書後應於十日內將應聘書回執送交學校(園)。逾期仍未應聘者，學校(園)應依教師所留之居住所地址通知教師，經通知逾十日仍未應聘者，視同不應聘。
第 五 條 教師新聘到校時，學校應即告知教師洽填各種表件，填妥後連同所需證件，辦理陳報核薪手續（續聘者不在此限），如因證件經審核不合格，應即通知其補件，若仍無法通過而延誤核薪者，學校(園)概不負責。
第 六 條 教師於聘約期限屆滿後，不再應聘或學校(園)不再續聘時，雙方應於聘約屆滿前一個月(或教師介聘前)以書面通知對方，始得為之。
第三章 權利與義務
第 七 條 教師之權利、義務、待遇、進修與研究、退休、撫卹、離職、資遣、保險、申訴及訴訟等，依教師法及有關法令規定辦理。
第 八 條 教師對於教學，應充分備課、熟諳教材教法、注意班級經營、認真批改作業、加強平時考查，並確實指導實驗或實習。並應不斷檢討改進教學方法、評量方式，充實專業知能，追求專業成長。
第 九 條 教師有兼任導師之義務。教師兼任主任、組長、副組長等行政職務，及擔任實習輔導教師、附設補校教師、認輔教師；學校(園)須與當事者協商後，依校長職權聘任之。前述人員產生有困難時，召開臨時校務會議協商產生之，教師應遵守協商結果。
第 十 條 教師在保障學生學習權之前提下，應本教育專業原則，考量學生學習特質，自行編選補充教材、設計學習活動及教學評量實施方式，並參與教學相關之成長學習活動及教學視導，以提升教學品質。
第十一條 教師除擔任教學外，應與學校(園)共負班級事務處理、教室管理、學生安全督導、學生行為輔導、校園偶發事件處理及學校公物維護之責任，由學校(園)訂定有關規定提經校務會議通過後實施。
第十二條 教師被選為學校(園)教師評審委員會委員及教師成績考核委員會委員，應有善盡職責之義務。
第十三條 教師應恪遵教育宗旨及有關法令，為學生表率。教師於校園及教學中，應本中立原則，不得為特定政黨、宗教、種族、營利事業從事宣傳。
第四章 工作條件與工作要求
第十四條 學校(園)及教師應恪遵教師法、教育人員任用條例、教師自律公約、學校(園)章則等相關法令及其精神。
第十五條 教師不得私自為學生收費補習、誘使學生參加校外補習及巧立名目向學生收取費用。
第十六條 教師留職停薪期間，仍應遵守有關法令對教師身分所為特別之規定。
第十七條 本校若因減班或其他原因，致教師超額須介聘他校服務時，應依「臺南市立國民中小學暨幼兒園辦理教師介聘甄選分發實施要點」辦理，不受聘約中聘期之限制。
第十八條 教師出勤差假依「教師請假規則」及相關規定辦理。
第十九條 教師於寒暑假期間依本市與教師會協商訂定之「臺南市立高級中等以下學校未兼行政職務教師寒暑假期間返校活動事項及日數執行規定」從事返校服務、進修、研究、研習或準備教材。
第二十條 教師應恪遵「校園性侵害性騷擾或性霸凌防治準則」第七條及第八條規定及「校園霸凌防治準則」第六條至第九條規定。
第二十一條 教師依法執行教學或行政工作涉訟時，其服務學校比照公務人員因公涉訟辦法之規定辦理。
第二十二條 教師不得兼任法令規定以外之職務，如有兼任校外課程情事，其兼課時數依相關法令辦理，且應事先簽請校長同意。
第五章 違約罰則
第二十三條　教師因故必須提前終止或解除聘約，應於一個月前以書面通知學校(園)，學校(園)應於教師辦妥離職手續後，給予離職證明或服務證明。教師違約，依相關罰則處理，其罰則由校務會議訂之。
第六章 附則
第二十四條 本聘約之訂定與修正，由學校(園)與本校教師會(教師代表)協議，提經校務會議通過後實施。
第二十五條 對本聘約內容有爭議時，得由學校與教師會(教師代表)協商處理之。
第二十六條 教師違反學校聘約，由學校(園)教師評審委員會依聘約規定處理。
第二十七條 因聘約所生之訴訟，以學校(園)所在地之法院為第一審管轄法院。
第二十八條 本聘約內容如有未盡事宜，悉依「教師法」及相關法令規定辦理。



教師寒暑假返校事項

  • 臺南市立高級中等以下學校未兼行政職務教師寒暑假期間返校活動事項及日數執行規定
中華民國101 年1 月17 日南市教人字第1010068404 號函訂定


一、 臺南市政府教育局（以下簡稱本局）為執行「教師請假規則」第十二條第二項規定之事項，特依據「公立中小學未兼任行政職務教師寒暑假期間返校活動事項及日數實施原則」訂定本規定。
二、 本規定適用對象為本局所屬市立高級中等以下學校未兼任行政職務之教師。
三、 教師寒暑假期間返校活動事項如下：
(一)返校服務事項：指基於推動學校校務工作之需求，教師應返校參與、辦理或協助之事項。
(二)研究與進修事項：指教師於寒暑假期間，從事與本職有關之學習或研究活動。除法令或政策規定應辦理之課程外，學校不得逕行訂定。
前項返校服務、研究與進修等活動之實施，教師無法配合參與時，應依規定辦理請假手續；未依規定辦理請假手續者，依教師請假規則第十五條規定辦理。
四、 寒暑假開學前一週擇一日作教學準備，全體教師均應返校；教師寒、暑假期間應返校服務及研究進修日數為2 日至5 日（含教學準備日），實際返校日由各校經校務會議討論通過後自行訂之，並明訂於行事曆。
五、 寒暑假中教師介聘他校服務，應配合介聘學校行事曆之安排。
六、 本規定自發布日施行，修正時亦同。



取自 "https://lamplib.mickey.tw/wiki/index.php?title=Teacher&oldid=4333"