"Test2" 修訂間的差異
(新頁面: 圖書資訊利用教育 教學綱要(2020 年修定)<br> {| class="wikitable" style="background:lightblue " |- !綱要構面!!學習單元!!~!!第一學習階段(低年級)!!第二...) |
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| 行 7： | 行 7： | ||
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| − | | rawspan=3|圖書館利用<br> | + | | rawspan=3|圖書館利用<br>/<br>喜愛圖書館<br>(修訂說明)||一||認識圖書館||1.瞭解圖書館的閱覽方式<br> |
| − | /<br> | + | 圖1-1-1簡報/教案<br>2.認識圖書館的位置和服務人員<br> |
| − | 喜愛圖書館<br> | + | 圖1-1-2簡報/教案 |
| − | (修訂說明)||一||認識圖書館||1.瞭解圖書館的閱覽方式<br> | + | ||1.認識圖書資源的分類方法<br> |
| − | 圖1-1-1簡報/教案<br> | + | |
| − | 2.認識圖書館的位置和服務人員<br> | + | |
| − | 圖1-1-2簡報/教案||1.認識圖書資源的分類方法<br> | + | |
圖1-2-1簡報/教案<br> | 圖1-2-1簡報/教案<br> | ||
2.瞭解索書號的意義<br> | 2.瞭解索書號的意義<br> | ||
圖1-2-2簡報/教案<br> | 圖1-2-2簡報/教案<br> | ||
3.能查詢館藏目錄<br> | 3.能查詢館藏目錄<br> | ||
| − | 圖1-2-3簡報/教案||1.認識各類型圖書館<br> | + | 圖1-2-3簡報/教案 |
| + | ||1.認識各類型圖書館<br> | ||
圖1-3-1簡報/教案/學習單<br> | 圖1-3-1簡報/教案/學習單<br> | ||
2.綜合運用不同類型圖書館的資源和服務<br> | 2.綜合運用不同類型圖書館的資源和服務<br> | ||
圖1-3-2簡報/教案||<br> | 圖1-3-2簡報/教案||<br> | ||
| − | ||二||圖書資源的運用||1.認識圖書的結構與功能<br> | + | |- |
| + | |二||圖書資源的運用||1.認識圖書的結構與功能<br> | ||
圖2-1-1簡報/教案<br> | 圖2-1-1簡報/教案<br> | ||
2.瞭解書籍的演變與發展<br> | 2.瞭解書籍的演變與發展<br> | ||
| 行 34： | 行 33： | ||
2.認識及運用自主學習的資源<br> | 2.認識及運用自主學習的資源<br> | ||
圖2-3-2簡報/教案||<br> | 圖2-3-2簡報/教案||<br> | ||
| − | ||三||媒體識讀||1.覺察不同媒體的運用時機<br> | + | |- |
| + | |三||媒體識讀||1.覺察不同媒體的運用時機<br> | ||
圖3-1-1簡報/教案||1.認識新聞媒體（報紙、雜誌等）<br> | 圖3-1-1簡報/教案||1.認識新聞媒體（報紙、雜誌等）<br> | ||
圖3-2-1簡報/教案<br> | 圖3-2-1簡報/教案<br> | ||
| 行 44： | 行 44： | ||
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| − | | rawspan=3|閱讀素養<br> | + | | rawspan=3|閱讀素養<br>/愛讀樂讀<br>(修訂說明)||四||閱讀<br>媒材||樂於接觸各類型文本(繪本、橋樑書等)||主動閱讀各類文本(報章雜誌、科普書、名人傳記、<br>兒童小說等)||嘗試探索各類文本(少年小說、時事報導、電影、社論、科學性文章等)||<br> |
| − | /愛讀樂讀<br> | + | |- |
| − | (修訂說明)||四||閱讀<br> | + | |五||閱讀活動||1.運用策略閱讀媒材(預測、連結、圖像組織)。<br> |
| − | 媒材||樂於接觸各類型文本(繪本、橋樑書等)||主動閱讀各類文本(報章雜誌、科普書、名人傳記、<br> | + | |
| − | 兒童小說等)||嘗試探索各類文本( | + | |
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| − | ||五||閱讀活動||1.運用策略閱讀媒材(預測、連結、圖像組織)。<br> | + | |
2.能透過說故事、製作小書等方式重述故事。||1.運用策略閱讀媒材(結構、推論、提問)<br> | 2.能透過說故事、製作小書等方式重述故事。||1.運用策略閱讀媒材(結構、推論、提問)<br> | ||
2.能藉由心得發表、故事創作等活動分享閱讀經驗。||1.運用策略閱讀媒材(摘要、筆記、理解監控)<br> | 2.能藉由心得發表、故事創作等活動分享閱讀經驗。||1.運用策略閱讀媒材(摘要、筆記、理解監控)<br> | ||
2.運用多元形式發表閱讀成果(文學創作、專題報告、小書製作、影片製作)||<br> | 2.運用多元形式發表閱讀成果(文學創作、專題報告、小書製作、影片製作)||<br> | ||
| − | ||六||閱讀態度||能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。<br> | + | |- |
| − | 閱1-1簡報/教案<br> | + | |六||閱讀態度||能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。<br>閱1-1簡報/教案<br> |
閱1-2簡報/教案||能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。<br> | 閱1-2簡報/教案||能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。<br> | ||
閱2-1簡報/教案<br> | 閱2-1簡報/教案<br> | ||
| 行 68： | 行 64： | ||
/<br> | /<br> | ||
e 探究徑<br> | e 探究徑<br> | ||
| − | (修訂說明)||七||資訊利用與探究||1.覺察問題並表達資訊需求。<br> | + | (修訂說明)||七||資訊利用與探究||1.覺察問題並表達資訊需求。<br>2.認識獲取資訊的管道及方法，滿足資訊需求。<br> |
| − | 2.認識獲取資訊的管道及方法，滿足資訊需求。<br> | + | |
資7-1-1簡報/教案<br> | 資7-1-1簡報/教案<br> | ||
資7-1-2簡報/教案||1.樂於參與組別討論、進行合作學習，並透過不同機制尋求專家意見。<br> | 資7-1-2簡報/教案||1.樂於參與組別討論、進行合作學習，並透過不同機制尋求專家意見。<br> | ||
於 2025年4月3日 (四) 07:47 的修訂
圖書資訊利用教育 教學綱要(2020 年修定)
| 綱要構面 | 學習單元 | ~ | 第一學習階段(低年級) | 第二學習階段(中年級) | 第三學習階段(高年級) | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 圖書館利用 / 喜愛圖書館 (修訂說明) |
一 | 認識圖書館 | 1.瞭解圖書館的閱覽方式 圖1-1-1簡報/教案 |
1.認識圖書資源的分類方法 圖1-2-1簡報/教案 |
1.認識各類型圖書館 圖1-3-1簡報/教案/學習單 | |
| 二 | 圖書資源的運用 | 1.認識圖書的結構與功能 圖2-1-1簡報/教案 | ||||
| 三 | 媒體識讀 | 1.覺察不同媒體的運用時機 圖3-1-1簡報/教案||1.認識新聞媒體（報紙、雜誌等） | ||||
| 閱讀素養 /愛讀樂讀 (修訂說明) |
四 | 閱讀 媒材 |
樂於接觸各類型文本(繪本、橋樑書等) | 主動閱讀各類文本(報章雜誌、科普書、名人傳記、 兒童小說等) |
嘗試探索各類文本(少年小說、時事報導、電影、社論、科學性文章等) | |
| 五 | 閱讀活動 | 1.運用策略閱讀媒材(預測、連結、圖像組織)。 2.能透過說故事、製作小書等方式重述故事。||1.運用策略閱讀媒材(結構、推論、提問) | ||||
| 六 | 閱讀態度 | 能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。 閱1-1簡報/教案 閱1-2簡報/教案||能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。 | ||||
| 資訊素養 / |
說明：
- 1.綱要架構：涵蓋三大構面、七種學習單元、 33 項教學主題，提供小學階段圖書資訊利用教育的課程發展之參考。
- 2.編碼規則：採用「1 國字簡稱與 3 碼數字」組合而成，依序是綱要構面簡稱、學習單元序、學習階段序、教學主題序，例如圖 1-1-1 ，即意為「 圖書館利用構面、第一學習單元、第一學習階段、第一教學主
題」。但是在閱讀素養方面，由於閱讀活動的教學設計即涵蓋了四、五、六單元，故省略單元編號，閱 1-1 即意為「閱讀素養構面、第一學習階段、第一教學主題」。
