"Test2" 修訂間的差異
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| − | |rowspan=3|圖書館利用<br>/<br>喜愛圖書館<br>(修訂說明)||一||認識圖書館||1.瞭解圖書館的閱覽方式<br> | + | |rowspan=3|圖書館利用<br>/<br>喜愛圖書館<br>(修訂說明) |
| + | ||一 | ||
| + | ||認識圖書館 | ||
| + | ||1.瞭解圖書館的閱覽方式<br> | ||
圖1-1-1簡報/教案<br>2.認識圖書館的位置和服務人員<br> | 圖1-1-1簡報/教案<br>2.認識圖書館的位置和服務人員<br> | ||
圖1-1-2簡報/教案 | 圖1-1-2簡報/教案 | ||
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圖1-3-1簡報/教案/學習單<br> | 圖1-3-1簡報/教案/學習單<br> | ||
2.綜合運用不同類型圖書館的資源和服務<br> | 2.綜合運用不同類型圖書館的資源和服務<br> | ||
| − | 圖1-3-2簡報/教案 | + | 圖1-3-2簡報/教案 |
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| − | |二||圖書資源的運用||1.認識圖書的結構與功能<br> | + | |二 |
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| + | ||1.認識圖書的結構與功能<br> | ||
圖2-1-1簡報/教案<br> | 圖2-1-1簡報/教案<br> | ||
2.瞭解書籍的演變與發展<br> | 2.瞭解書籍的演變與發展<br> | ||
| − | 圖2-1-2簡報/教案||1.認識圖書館提供的媒體資源與服務<br> | + | 圖2-1-2簡報/教案 |
| + | ||1.認識圖書館提供的媒體資源與服務<br> | ||
圖2-2-1簡報/教案<br> | 圖2-2-1簡報/教案<br> | ||
2.善用基本的資訊檢索技能<br> | 2.善用基本的資訊檢索技能<br> | ||
圖2-2-2簡報/教案<br> | 圖2-2-2簡報/教案<br> | ||
3.會使用電子書和資料庫<br> | 3.會使用電子書和資料庫<br> | ||
| − | 圖2-2-3簡報/教案||1.認識與應用智慧財產權<br> | + | 圖2-2-3簡報/教案 |
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圖2-3-1簡報/教案<br> | 圖2-3-1簡報/教案<br> | ||
2.認識及運用自主學習的資源<br> | 2.認識及運用自主學習的資源<br> | ||
圖2-3-2簡報/教案||<br> | 圖2-3-2簡報/教案||<br> | ||
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| − | |三||媒體識讀||1.覺察不同媒體的運用時機<br> | + | |三 |
| − | 圖3-1-1簡報/教案||1.認識新聞媒體（報紙、雜誌等）<br> | + | ||媒體識讀 |
| + | ||1.覺察不同媒體的運用時機<br> | ||
| + | 圖3-1-1簡報/教案 | ||
| + | ||1.認識新聞媒體（報紙、雜誌等）<br> | ||
圖3-2-1簡報/教案<br> | 圖3-2-1簡報/教案<br> | ||
2.媒體的虛實與資訊的真假<br> | 2.媒體的虛實與資訊的真假<br> | ||
| − | 圖3-2-2簡報/教案||1.網路資料的評估<br> | + | 圖3-2-2簡報/教案 |
| + | ||1.網路資料的評估<br> | ||
圖3-3-1簡報/教案<br> | 圖3-3-1簡報/教案<br> | ||
2.新聞資訊的識讀<br> | 2.新聞資訊的識讀<br> | ||
| − | 圖3-3-2簡報/教案 | + | 圖3-3-2簡報/教案 |
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| − | |rowspan=3|閱讀素養<br>/愛讀樂讀<br>(修訂說明)||四||閱讀<br>媒材||樂於接觸各類型文本(繪本、橋樑書等)||主動閱讀各類文本(報章雜誌、科普書、名人傳記、<br>兒童小說等)||嘗試探索各類文本(少年小說、時事報導、電影、社論、科學性文章等)||<br> | + | |rowspan=3|閱讀素養<br>/愛讀樂讀<br>(修訂說明) |
| + | ||四||閱讀<br>媒材 | ||
| + | ||樂於接觸各類型文本(繪本、橋樑書等) | ||
| + | ||主動閱讀各類文本(報章雜誌、科普書、名人傳記、<br>兒童小說等) | ||
| + | ||嘗試探索各類文本(少年小說、時事報導、電影、社論、科學性文章等)||<br> | ||
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| − | |五||閱讀活動||1.運用策略閱讀媒材(預測、連結、圖像組織)。<br> | + | |五||閱讀活動 |
| − | 2.能透過說故事、製作小書等方式重述故事。||1.運用策略閱讀媒材(結構、推論、提問)<br> | + | ||1.運用策略閱讀媒材(預測、連結、圖像組織)。<br> |
| − | 2.能藉由心得發表、故事創作等活動分享閱讀經驗。||1.運用策略閱讀媒材(摘要、筆記、理解監控)<br> | + | 2.能透過說故事、製作小書等方式重述故事。 |
| − | 2.運用多元形式發表閱讀成果(文學創作、專題報告、小書製作、影片製作) | + | ||1.運用策略閱讀媒材(結構、推論、提問)<br> |
| + | 2.能藉由心得發表、故事創作等活動分享閱讀經驗。 | ||
| + | ||1.運用策略閱讀媒材(摘要、筆記、理解監控)<br> | ||
| + | 2.運用多元形式發表閱讀成果(文學創作、專題報告、小書製作、影片製作) | ||
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| − | |六||閱讀態度||能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。<br>閱1-1簡報/教案<br> | + | |六||閱讀態度 |
| − | 閱1-2簡報/教案||能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。<br> | + | ||能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。<br>閱1-1簡報/教案<br> |
| + | 閱1-2簡報/教案 | ||
| + | ||能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。<br> | ||
閱2-1簡報/教案<br> | 閱2-1簡報/教案<br> | ||
閱2-2簡報/教案<br> | 閱2-2簡報/教案<br> | ||
| − | 閱2-3簡報/教案||能透過讀書會或網路各式社群平台，進行深度的閱讀分享與討論。<br> | + | 閱2-3簡報/教案 |
| + | ||能透過讀書會或網路各式社群平台，進行深度的閱讀分享與討論。<br> | ||
閱3-1簡報/教案<br> | 閱3-1簡報/教案<br> | ||
閱3-2簡報/教案<br> | 閱3-2簡報/教案<br> | ||
閱3-3簡報/教案||<br> | 閱3-3簡報/教案||<br> | ||
| − | 綱要構面||學習單元 | + | 綱要構面 |
| + | ||學習單元 | ||
| + | ||第一學習階段(低年級) | ||
| + | ||第二學習階段(中年級) | ||
| + | ||第三學習階段(高年級)||<br> | ||
| + | |||
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|資訊素養<br> | |資訊素養<br> | ||
/<br> | /<br> | ||
e 探究徑<br> | e 探究徑<br> | ||
| − | (修訂說明)||七||資訊利用與探究||1.覺察問題並表達資訊需求。<br>2.認識獲取資訊的管道及方法，滿足資訊需求。<br> | + | (修訂說明) |
| + | ||七 | ||
| + | ||資訊利用與探究 | ||
| + | ||1.覺察問題並表達資訊需求。<br>2.認識獲取資訊的管道及方法，滿足資訊需求。<br> | ||
資7-1-1簡報/教案<br> | 資7-1-1簡報/教案<br> | ||
| − | 資7-1-2簡報/教案||1.樂於參與組別討論、進行合作學習，並透過不同機制尋求專家意見。<br> | + | 資7-1-2簡報/教案 |
| + | ||1.樂於參與組別討論、進行合作學習，並透過不同機制尋求專家意見。<br> | ||
2.從問題思考、資料搜尋與完成報告的過程中，了解問題解決模式的各項技能。<br> | 2.從問題思考、資料搜尋與完成報告的過程中，了解問題解決模式的各項技能。<br> | ||
資7-2-1簡報/教案<br> | 資7-2-1簡報/教案<br> | ||
| − | 資7-2-2簡報/教案||1.能自主學習，進行獨立研究。<br> | + | 資7-2-2簡報/教案 |
| + | ||1.能自主學習，進行獨立研究。<br> | ||
2.瞭解不同研究方法的效益與適用性，選擇最適當的研究方法，發展相應的研究計畫。<br> | 2.瞭解不同研究方法的效益與適用性，選擇最適當的研究方法，發展相應的研究計畫。<br> | ||
3.運用資訊素養的各項技能，活用資訊、創建新知。<br> | 3.運用資訊素養的各項技能，活用資訊、創建新知。<br> | ||
4.根據作品與聽眾的特性，選擇有效的溝通媒體與形式，與他人分享創建成果<br> | 4.根據作品與聽眾的特性，選擇有效的溝通媒體與形式，與他人分享創建成果<br> | ||
資7-3-1簡報/教案<br> | 資7-3-1簡報/教案<br> | ||
| − | 資7-3-2簡報/教案 | + | 資7-3-2簡報/教案 |
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於 2025年4月3日 (四) 08:02 的修訂
圖書資訊利用教育 教學綱要(2020 年修定)
| 綱要構面 | 學習單元 | ~ | 第一學習階段(低年級) | 第二學習階段(中年級) | 第三學習階段(高年級) | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 圖書館利用 / 喜愛圖書館 (修訂說明) |
一 | 認識圖書館 | 1.瞭解圖書館的閱覽方式 圖1-1-1簡報/教案 |
1.認識圖書資源的分類方法 圖1-2-1簡報/教案 |
1.認識各類型圖書館 圖1-3-1簡報/教案/學習單 | ||||
| 二 | 圖書資源的運用 | 1.認識圖書的結構與功能 圖2-1-1簡報/教案 |
1.認識圖書館提供的媒體資源與服務 圖2-2-1簡報/教案 |
1.認識與應用智慧財產權 圖2-3-1簡報/教案 | |||||
| 三 | 媒體識讀 | 1.覺察不同媒體的運用時機 圖3-1-1簡報/教案 |
1.認識新聞媒體（報紙、雜誌等） 圖3-2-1簡報/教案 |
1.網路資料的評估 圖3-3-1簡報/教案 | |||||
| 閱讀素養 /愛讀樂讀 (修訂說明) |
四 | 閱讀 媒材 |
樂於接觸各類型文本(繪本、橋樑書等) | 主動閱讀各類文本(報章雜誌、科普書、名人傳記、 兒童小說等) |
嘗試探索各類文本(少年小說、時事報導、電影、社論、科學性文章等) | ||||
| 五 | 閱讀活動 | 1.運用策略閱讀媒材(預測、連結、圖像組織)。 2.能透過說故事、製作小書等方式重述故事。 |
1.運用策略閱讀媒材(結構、推論、提問) 2.能藉由心得發表、故事創作等活動分享閱讀經驗。 |
1.運用策略閱讀媒材(摘要、筆記、理解監控) 2.運用多元形式發表閱讀成果(文學創作、專題報告、小書製作、影片製作) | |||||
| 六 | 閱讀態度 | 能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。 閱1-1簡報/教案 閱1-2簡報/教案 |
能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。 閱2-1簡報/教案 |
能透過讀書會或網路各式社群平台，進行深度的閱讀分享與討論。 閱3-1簡報/教案 |
學習單元 | 第一學習階段(低年級) | 第二學習階段(中年級) | 第三學習階段(高年級) | |
| 資訊素養 / |
七 | 資訊利用與探究 | 1.覺察問題並表達資訊需求。 2.認識獲取資訊的管道及方法，滿足資訊需求。 資7-1-1簡報/教案 |
1.樂於參與組別討論、進行合作學習，並透過不同機制尋求專家意見。 2.從問題思考、資料搜尋與完成報告的過程中，了解問題解決模式的各項技能。 |
1.能自主學習，進行獨立研究。 2.瞭解不同研究方法的效益與適用性，選擇最適當的研究方法，發展相應的研究計畫。 |
說明：
- 1.綱要架構：涵蓋三大構面、七種學習單元、 33 項教學主題，提供小學階段圖書資訊利用教育的課程發展之參考。
- 2.編碼規則：採用「1 國字簡稱與 3 碼數字」組合而成，依序是綱要構面簡稱、學習單元序、學習階段序、教學主題序，例如圖 1-1-1 ，即意為「 圖書館利用構面、第一學習單元、第一學習階段、第一教學主
題」。但是在閱讀素養方面，由於閱讀活動的教學設計即涵蓋了四、五、六單元，故省略單元編號，閱 1-1 即意為「閱讀素養構面、第一學習階段、第一教學主題」。
