"Test2" 修訂間的差異
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||能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。<br>[http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/Reading/R1-1.pptx 閱1-1簡報]/[http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/plan/r1-1-1.docx 教案]<br> | ||能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。<br>[http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/Reading/R1-1.pptx 閱1-1簡報]/[http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/plan/r1-1-1.docx 教案]<br> | ||
| − | 閱1-2簡報]/[http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/plan/r1-1-2.docx 教案] | + | [http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/Reading/R1-2.pptx 閱1-2簡報]/[http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/plan/r1-1-2.docx 教案] |
||能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。<br> | ||能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。<br> | ||
[http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/Reading/R2-1.pptx 閱2-1簡報]/[http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/plan/r1-2-1.docx 教案]<br> | [http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/Reading/R2-1.pptx 閱2-1簡報]/[http://teacherlibrarian.lib.ntnu.edu.tw/vj-attachment/109libLesson/plan/r1-2-1.docx 教案]<br> | ||
於 2025年4月3日 (四) 08:27 的修訂
圖書資訊利用教育 教學綱要(2020 年修定)
| 綱要構面 | 學習單元 | ~ | 第一學習階段(低年級) | 第二學習階段(中年級) | 第三學習階段(高年級) |
|---|---|---|---|---|---|
| 圖書館利用 / 喜愛圖書館 (修訂說明) |
一 | 認識圖書館 | 1.瞭解圖書館的閱覽方式 |
1.認識圖書資源的分類方法 |
1.認識各類型圖書館 |
| 二 | 圖書資源的運用 | 1.認識圖書的結構與功能 |
1.認識圖書館提供的媒體資源與服務 圖2-2-1簡報/教案 |
1.認識與應用智慧財產權 | |
| 三 | 媒體識讀 | 1.覺察不同媒體的運用時機 |
1.認識新聞媒體（報紙、雜誌等） |
1.網路資料的評估 | |
| 閱讀素養 /愛讀樂讀 (修訂說明) |
四 | 閱讀 媒材 |
樂於接觸各類型文本(繪本、橋樑書等) | 主動閱讀各類文本(報章雜誌、科普書、名人傳記、 兒童小說等) |
嘗試探索各類文本(少年小說、時事報導、電影、社論、科學性文章等) |
| 五 | 閱讀活動 | 1.運用策略閱讀媒材(預測、連結、圖像組織)。 2.能透過說故事、製作小書等方式重述故事。 |
1.運用策略閱讀媒材(結構、推論、提問) 2.能藉由心得發表、故事創作等活動分享閱讀經驗。 |
1.運用策略閱讀媒材(摘要、筆記、理解監控) 2.運用多元形式發表閱讀成果(文學創作、專題報告、小書製作、影片製作) | |
| 六 | 閱讀態度 | 能喜愛閱讀圖書，並樂於和家人分享。 閱1-1簡報/教案 |
能主動參與各式閱讀活動，規劃個人的閱讀書單。 |
能透過讀書會或網路各式社群平台，進行深度的閱讀分享與討論。 | |
| 資訊素養 / |
七 | 資訊利用與探究 | 1.覺察問題並表達資訊需求。 2.認識獲取資訊的管道及方法，滿足資訊需求。 |
1.樂於參與組別討論、進行合作學習，並透過不同機制尋求專家意見。 2.從問題思考、資料搜尋與完成報告的過程中，了解問題解決模式的各項技能。 |
1.能自主學習，進行獨立研究。 2.瞭解不同研究方法的效益與適用性，選擇最適當的研究方法，發展相應的研究計畫。 |
說明：
- 1.綱要架構：涵蓋三大構面、七種學習單元、 33 項教學主題，提供小學階段圖書資訊利用教育的課程發展之參考。
- 2.編碼規則：採用「1 國字簡稱與 3 碼數字」組合而成，依序是綱要構面簡稱、學習單元序、學習階段序、教學主題序，例如圖 1-1-1 ，即意為「 圖書館利用構面、第一學習單元、第一學習階段、第一教學主
題」。但是在閱讀素養方面，由於閱讀活動的教學設計即涵蓋了四、五、六單元，故省略單元編號，閱 1-1 即意為「閱讀素養構面、第一學習階段、第一教學主題」。
